一、活动通知

【活动背景】为深化小学英语课堂教学改革，探索 AI 赋能与学科融合的创教学模式，本学期英语教研组以“思维联结，智慧共生”为核心理念，持续推进教学研究。本次教研活动以雷芳老师执教的五年级教材 Unit 7《At weekends》(Story time) 为课例，聚焦教材的内容设计与教学实施，重点研究如何以 AI 赋能 为支撑，通过智能化工具与资源，引导学生围绕周末生活展开主题化、结构化学习。活动旨在探索如何借助情境化任务与互动平台，促进学生在语言学习中实现 思维联结 ，提升逻辑表达与文化理解能力，推动其在真实语境中实现语言运用、思维发展与数字素养的有机融合。

【活动主题】AI赋能，智慧联结：构建小学英语教学样态

【活动形式】课例展示+沙龙研讨+点评报告

【活动时间】2025年12月17日  星期三

【活动安排】

二、活动流程

1.活动签到

2. 课堂教学

本次英语课围绕 “At weekends” 主题展开，雷芳老师以趣味化、情境化的教学方式，引导五年级学生掌握周末活动的英语表达及频率副词的运用。课堂伊始，雷教师通过歌曲欣赏环节创设轻松的语言氛围，借助 “What can you hear in the song?” 的提问，自然引出 “weekend” 核心词汇，完成热身导入。

新授环节以 “Let’s talk” 为载体，通过 “What do you do at weekends?” 的核心问题展开互动，结合 “always、usually、often、sometimes” 等频率副词，让学生描述自身周末活动；随后通过 “Watch and choose”“Listen and tick” 等任务，分析 Su Hai、Mike、Helen 等人物的周末安排，将语言知识与文本理解结合。拓展环节设置 “Think and say” 任务，让学生评价他人周末生活，实现语言输出与思维拓展的结合。

整节课采用 “热身——新授——操练——拓展”的阶梯式设计，融入听、说、读、写多种技能训练，依托家庭聚会、户外活动等生活化情境，让学生在真实语境中运用语言，同时通过小组互动、思维导图梳理等方式，提升学生的合作与归纳能力。

雷老师上课、教师听课研讨照片

部分老师听课笔记

3. 课后研讨

张韵雯：雷老师的《At weekends》一课设计巧思满满，教学中设置了小组合作、自主探究的环节，比如让学生围绕周末活动展开讨论与调查，充分给予学生动手、思考的空间，长期坚持能有效培养学生发现和解决问题的能力，这是课堂的一大亮点。

樊丽丽：雷老师展现出扎实的英语专业素养，课堂各环节过渡语自然流畅，从歌曲导入到话题探讨、听说读写训练环环相扣，难度也遵循由浅入深的规律，贴合学生的认知逻辑。

李娟：整节课教学思路清晰，重难点聚焦在“周末活动的表达及频率副词运用”上，老师对学生的课堂反馈及时且有针对性，能正向肯定学生的正确表达，也会立刻纠正语言错误。李老师建议可将周末活动的意义（如relaxing、meaningful等）贯穿到最后的post活动中，让学生在展示时结合活动价值进行表达，让内容更丰满。

朱妮娅：本节课教学活动形式丰富，将“周末活动”的教学内容与生活情境有效融合，引导学生结合自身生活经验用英语表达，课堂上师生、生生互动频繁，学生参与积极性高。生词（如频率副词、周末活动词汇）的教授可通过图片、情境表演、游戏等更多形式优化，降低学生的记忆难度。

李志兰：雷老师对板书设计和课堂环节打磨十分用心，板书以思维导图形式呈现周末活动，清晰直观。在“为周末活动写文案”的小游戏中，可增加标题引导让任务更明确；同时老师给出“周末活动的意义（fun、great、meaningful等）”，可适当放开让学生自主挖掘更多角度。

高林萍：班级学生整体英语素养良好，与老师的课堂配合十分默契。最后的presentation环节，能引导学生加入简单的动作、表情辅助表达，能让周末活动的展示更生动形象，增强课堂的表现力。

4.总结

本次英语教研以 “思维联结，智慧共生” 为核心理念，围绕雷芳老师《At weekends》课例，聚焦 AI 赋能的小学英语教学改革。课例展现了小组探究、情境互动等亮点，评课聚焦环节设计、内容深化等方向。活动探索了 AI 工具支撑下的主题化学习模式，推动语言运用、思维发展与数字素养的融合，为学科融合教学提供了实践参考。

三、教学设计

5A Unit7 At weekends

(Story time)

【教学目标】

（一）知识目标

1. 能初步理解对话,并能正确朗读、表演对话。

2. 能听懂、会说、会读下列单词和词组：at weekends, always, sometimes, often, visit, grandparent(s), play with, chat, Internet, cinema。

（二）能力目标

能初步运用所学句型谈论周末活动。

（三）情感目标

通过学习本课，引导学生学生合理安排业余生活，健康、快乐地度过周末。

【教学重难点】

1.能理解对话内容并能朗读和初步表演对话。

2.能初步运用所学句型谈论周末活动。

【教学准备】

PPT课件、单词卡片等。

【教学过程】

Step 1.Free talk  

1、sing a song

播放一首与周末相关的英文歌曲，引导学生说出听到的词汇。

T:“What can you hear in the song?” 引出“weekends”。

T: Look at this calendar, we go to school from Monday to Friday. Do we go to school on Saturdays and Sundays?

S:No, we don’t.

T: 教授Saturdays+Sundays=weekends

揭题：Today we’re going to talk about the topic “at weekends”.

板书课题：What do you do at weekends?

2.Look and say

T: What do you do at weekends?

S:学生自由发挥

T：Great! We can do a lot of things at weekends. You can ask Miss lei.k

T: What do I do at weekends?

利用PPT展示周末活动图片，

通过问答练习句型：“What do you do at weekends?” “I usually/often/sometimes...”

引导学生使用频率副词造句，强调其在句中的位置。

Step 3.While-reading

1.Watch and answer

T: Now, you know my weekends. How about students? Let’s look. Who are they?

S: Su Hai and Mike.

T: They are also talking about weekends. Whose weekends are they talking about? Let’s watch.

S: Su Hai and Su Yang’s, Helen’s and Mike’s.

2.Listen and tick

T: What does Su Hai do at weekends? Please listen  carefully.

3.Read and imitate

4.Think and say

T:What do you think of Su Hai’s weekends？

5.Read and finish

两人一组，读Mike和Helen的周末活动（P68-69）

Underline key words and finish the mind map.

Think and say

T:What do you think of Mike and Su Hai’s weekends？

6.Let’s read

7.Think and classify

给课文中的周末活动分分类

Step 4.Post-reading

1.Think and say

T: Do you have any activities at weekends

T: We need a meaningful and healthy weekend. Enjoy your weekend, enjoy your life.

2.Think and design

尝试从四个方面设计你的理想周末（聚会、学习、娱乐、室外）

标出活动的频率（always, usually, often, sometimes）

Step 4.homework

1.Read the story and try to retell it

2.Talk about your weekends with your friends.

3.Write you and your friends’ weekends.

四、教学反思

本节课围绕“周末活动”主题展开，通过歌曲导入、思维导图梳理、角色对话练习等多种形式，引导学生学习并运用相关词汇和句型。整体教学设计层次清晰，活动形式丰富，兼顾了语言输入与输出，符合小学高年级学生的认知特点。

值得肯定的方面包括：课件图文结合，生动直观；活动设计注重联系学生实际生活，如讨论自身周末安排，增强了语言学习的真实性和交际性；通过分类归纳周末活动，帮助学生建立结构化知识体系。但在教学实施中也发现一些问题：部分学生对于频率副词的使用仍显生疏，需在后续课堂中增加辨析与操练环节；小组讨论时个别学生参与度不高，今后可设计更具协作性的任务，促进全员互动；作业环节可进一步明确书写要求，提供句型支架，降低完成难度。

总体而言，本节课基本达成教学目标，学生能初步运用所学谈论周末生活。后续需在语言准确性与活动参与度上继续加强引导，使课堂更高效、更包容。