教学过程：

板块一、复习生字新词，感受口语化表达

1.重点指导“嫂、妻”两个生字书写，（重点强调“嫂”右边部分书写笔顺）。

（1）生示范与评价

（2）师示范“嫂”右边笔顺。

（3）生巩固书写。

2.引导学生感受课文口语化的表达特点。

（1）课件出示具有柯玉华色彩的词语。

爹娘  哥嫂  周到  笑嘻嘻  怪有意思

好歹  稀罕  安了家 衣裳  一五一十

（2）生自由读，谈两行词语的特点。（口语化）

（3）区别：口语化词语与书面语。

（4）齐读。

版块二、回顾主要情节，简要复述

1、把握故事主要情节，简单讲故事

故事主要情节：

牛郎生活很苦，他和老牛亲密相处。

老牛开口说话。

牛郎与织女相识。

牛郎织女幸福生活。

（1）生简单讲故事。

（2）评价。

板块三：学习精彩讲故事，把情节讲具体。

举例：牛郎细心照看老牛的情节，围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习把情节讲具体。

（1）快速寻找课文哪几个小节介绍“牛郎生活很苦，他和老牛亲密相处”。（1——4自然段）

（2）哪个自然段详写。(第3自然段)（有生说第四自然段）

（3）理解关键词“周到”。

（4）试着用讲故事的语气读第3自然段。

（5）再比较第3和第4自然段哪段更具体

（6）师小结

板块四、学习实践，自由创编

1.教师示范创编故事。

过度：课文中也有写的不是很详细的地方，看看这句话。

举例：围绕“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。”

（1）生谈想知道（牛郎看见什么？听见什么？）

（2）师创编举例：牛郎看见的或听见的事。

（3）生评价教师讲述的片段，引导学生理解可以在原来的故事基础上展开想象，合理添加情节。

2.巩固练习：

（1）完成课堂作业本第4题中的（2）、（3）小题。

（2）交流。

活动反思与建议：《牛郎织女》是第三单元的第二篇课文，本单元的内容是民间故事，它的特点是语言朴实，内容浅显，本单元的语文要素是了解课文，创造性地复述课文，要求把文中简略的内容将具体讲生动，使故事更有吸引力。尤老师根据文本的特点，合理地设计教学过程，整堂课教态自然、大方，课堂语言有感染力，过渡自然，学生学得轻松。

《牛郎织女》课文篇幅较长，尤老师重视字词引导，利用学生利用复习进行重点巩固难写生字嫂、妻。尤老师设定的教学目标中把课文中写得简略的内容讲具体这是教学的重点也是难点，创编故事学生还是第一次接触，教学设计由易到难，先教师示范创编故事“牛郎常常把看见的听见的事告诉老牛”中的一件事，引领学生了解如何合理想象、添加情节创造性的编故事，再给学生充分的时间创编故事，使学生的习作思维得到发展，并学以致用，达到读写结合的效果，激发学生的写作欲望。

学生交流创编的故事时，老师出示了评价标准：自然流畅，动作协调，情节合理，声情并茂，其中动作协调应该是演一演故事的要求，不应该在交流时出示。