12月16日晚上，三年级语文备课组集中在办公室展开关于小古文《司马光》的备课活动。

活动内容：

1. 基于的课程标准，结合学情，我们该如何定好教学目标和教学重难点以落实好单元语文要素？

2. 基于教学目标和教学重难点，一起来讨论、设计一下《司马光》的教学过程。

3. 如何更好地设计本课分层作业？

附本课教学设计：

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司”这个生字，正确朗读课文，背诵课文。

2．运用古今对照、联系生活、借助注释和插图想象的方法来理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简练的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。

【教学重、难点】

运用古今对照、联系生活、借助注释和插图想象的方法来理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简练的特点。

【教学方法】

教法:情境教学法范读指导法

学法:自主学习法图文对照法

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、猜一猜

1.今天老师想考一考大家，“十八个儿子”，大家猜猜这是什么姓（李）

2.引入课题,（板书:司马光）（注意司的写法和组词）（齐读课题）

二、听一听

1.今天老师就带来了他的一个小故事，想听吗（司马光砸缸的故事）听完了这个故事，你觉得司马光是一个什么样的孩子（聪明，遇事冷静。）

2.今天我们学习的课文,它跟刚刚我们听的故事比一比，你发现有什么不同的地方吗小组交流（板书:简练）

3.是啊，像这样简练的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。（板书:古文）

三、读一读

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。指名读，其他生评价.

2.师范读,听老师是怎么来读古文的（请看大屏幕：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。）

3.引导学生读出古文的节奏。再自由读，指名读，齐读。

四、悟一悟

大家结合刚刚听到的小故事，将现代文和古文对照着来看，就能帮助我们理解古文的意思。（板书：古今对照）

1.群儿戏于庭

(1).谁知道这是什么意思吗指出“儿”的意思是小孩子。那“一儿”呢“群儿”呢你怎么知道是“庭院”呢原来，借助注释能很快地帮助我们理解古文，你们很会学习。（板书：借助注释）

(2).指导读出开心、愉快的语气。

2.一儿登瓮，足跌没水中

(1).这时，突然发生了什么“瓮”是什么意思呢(请看大屏幕)这几个都是“瓮”，那结合实际想想，小孩子失足掉进的应该是哪一个（大水缸）你瞧，联系生活实际，我们也能读懂古文。（板书：联系生活）

(2).一个小朋友掉进了大水缸里，情况多危急呀，该怎么读要读出着急的语气。

3.众皆弃去，光持石击瓮破之

⑴.你是怎么理解这个句子的（板书：插图想象）其实，看插图也是理解古文的一种方法。

⑵.司马光能想出“持石击瓮”这个办法救出小伙伴，你觉得司马光是个怎样的孩子（板书：聪明）

⑶.大家看，我将“众皆弃去”去掉，一样可以表现司马光聪明，你们觉得呢(说得真棒,在大家都惊慌离开时,更能看出司马光当时非常的冷静)（板书：冷静）

(4).指名读，齐读。要读出对司马光敬佩的语气。

4.水迸，儿得活

故事最后的结果怎么样要读出高兴的语气。

5.小结:我们在理解古文的意思时，运用了古今对照、借助注释、联系生活和插图想象的方法，就能让简练的语言变得丰富起来。（板书：丰富）

6.讲讲这个故事.

7.再读古文。

四、背一背

1.练习背诵.

2.总结：司马光小时候凭借他的聪明机智、沉着冷静地救出了掉进水缸的小朋友。长大后，他又成为了宋朝一位有名的大文学家、史学家. 希望大家在课下能够找一找他的其他故事来读一读,相信大家会对他有更多的了解.

板书设计：

主板书 司马光

聪明冷静

副板书

古文 简练

古今对照

借助注释

联系生活丰富

插图想象