一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于11月16日（周三）下午第一节课开展主题为“培养操作能力，发展数学量感”的教研活动，下午第二节课在二（10）班研讨。请

数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

培养操作能力，发展数学量感

三、活动安排

时间：11月16日13：30—15：00

地点：南京市月华路小学 二（10）教室

参加人员：二年级数学教师

四、活动流程

    史明月老师在设计时，分这样几个板块进行的：第一、认识“身体尺”：一拃、一步、一庹、一脚。第二、感受一米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？通过活动和交流，初步感知不同人的一拃不是一样长的，要得到准确的结果，还要用尺量。第三、用“身体尺”量，量课桌的长、黑板的长、教室的长等。第四、小结学习内容，并让学生带着所学知识回家体验，建立数学与生活的练习，

进一步发展学生的量感。

课后，二年级数学备课组还对本节课进行了交流讨论，在讨论中发现问题，

在交流中提高水平，相信这一节课老师们都受益匪浅。

附教学设计和教学反思：

我们身体上的尺

教学内容：

教材二年级上册苏教版第68、第69页的内容。

教学目标：

1.在活动中发现人的身体上特有的规律。

2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。感受用身体的一部分测量物体的普遍性,养成估测意识。在活动中发现人的身体上特有的规律。养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。

教学过程：

一、导入

出示尺子。

师:同学们,在我们的日常生活中不可能随时随地都带着尺子,那有没有什么办法进行简单的测量呢？其实,我们每个人的身体上都有“尺子”今天我们就一起来研究身体上的尺”。

【设计意图:借助谈话调动学生的学习积极性.激起学生参与活动的兴趣,感受数学就在身边】

二、新授

1.认识身体尺”。

师:你的一拃、一步大约各是多少厘米？一庹大约比 1 米多多少厘米？一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米？先量一量,再填写教材第68 页表格。

学生同桌两人合作,互相测量,填写表格;教师巡视了解情况。

师：一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。

师:你知道1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长吗？先量出1米的长度,再用这些“身体尺”量一量。

学生测量后,.组织交流：1米大约有7拃：1米大约有2步：1米大约有5脚长。

2.用“身体尺”量。

师：如果测量课桌的长,你淮备用哪种“身体尺”实际量一量。

预设：我是用拃量的，课桌长大约有7拃。

师：如果要量黑板的长,你选用哪种“身体尺？是多少？

预设：我用的是庹来测量的，结果是黑板长3庹多一些。

师：测量教室的长用哪种“身体尺”呢？

预设1:测量教室的长可以用脚，大约是 50脚。

预设2：测量教室的长也可以用步,大约是20步。

师:在教室选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度,再和同学交流吧!

【设计意图;在实践中发现身体上秘密的过程.感受估测的价值】

师:回顾测量的过程 你有哪些收获和体会？

(用“身体尺”测量很方便：“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题；要得到准确的结果.还要用尺量)

三、小结

1、我们是怎样学习我们身体上的“尺”的？

2、你每天睡觉的卧室，有多长吗？有多宽呢？

用步量一量你的卧室的长度、宽度,并把它们记录下来。

《我们身体上的“尺”》教学反思

今天，我教学了第八单元的活动课：《我们身体上的“尺”》，感受颇深。由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验，所以这内容的学习学生有相当大的难度。我先是让孩子们把提前量好的“身体尺”熟悉了一下（因为这是前一天的拓展练习），激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去探究。其次让学生在亲自去比一比，量量，测一测，再议一议的自主探究过程中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。然后给孩子们一桌发了一把米尺，让他们测量一下1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？教会学生会“玩”，学会使用合适的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。

在本节综合与实践活动课中，主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系。于是我就让孩子们用他们的〞身体尺”去量一些物体，孩子们可高兴了，比如说要量黑板的长，有的人说用庹，有的人说用拃，他们争得可热烈了，最后经过测量得出了结论。在学生充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验，在日常学习中逐步发展学生的量感。

不同的学生都能在数学上得到不同的发展。平时老抱怨说孩子们上课参与的热情不高，不够积极，我觉得还是没让他们“动起来，“玩好数学”。如果让孩子们真正动起手来，他们会回报给你惊喜的。