落实课标理念 聚焦核心素养

——六年级英语备课组集体备课活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于 9月 13日（周三）上午第三节课开展主题为“6AUnit2 What a day!”的集体备课活动，9月13日早上第三节课在美术教室集体备课。请全体英语教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

6AUnit2 What a day!集体备课活动

三、活动安排

时间：9月13日 10:30 - 11:10

地点：南京市月华路小学 美术教室

参加人员：六年级英语教师

授课安排：

四、活动流程

1.活动签到

2. 研讨记录

李艳：在课堂中可以创造趣味性的课堂氛围：在英语课堂中，教师可以精心设计趣味性的游戏、角色扮演和实践活动，激发学生的研究兴趣和积极性。鼓励学生表达自己的观点和想法：通过小组讨论、口头表达和写作活动等形式，培养学生独立思考和自信表达的能力，激发他们的研究动力。
   张韵雯：还可以与其他学科的整合，比如小学英语课堂中可以结合其他学科内容，例如通过英语课堂的阅读活动，培养学生的阅读能力和信息处理能力，同时增强他们对科学、历史、文化等学科的理解。引入英语相关的社会问题：通过教授与英语有关的社会问题，如环保、全球化等，让学生了解和思考全球性的挑战，培养他们的社会责任感和国际视野。

李娟：小学英语课堂应重视培养学生的听、说、读、写等语言技能。通过日常的练和课堂活动，提高学生的语言表达能力和沟通能力。培养问题解决和合作能力：在小学英语课堂中，可通过小组合作、角色扮演和项目研究等形式，培养学生的问题解决和合作精神。

秦莹莹：小学英语课堂中，教师可以通过奖励制度、鼓励学生分享研究心得等方式，培养学生的积极研究态度和责任感。通过多种多样的教学资源和活动，让学生了解世界各地的文化差异，增强他们对外文化的兴趣和包容心态。

樊丽丽：引导学生使用多种信息源，如图画、音频、视频等，培养学生对不同信息的分析和评估能力。在课堂教学中，教师可以引导学生提出问题，激发学生的思考和质疑精神，培养他们对英语知识和文化的批判性思维。组织学生进行英语辩论活动，培养他们的逻辑思维和论证能力，同时提高他们的口语表达能力。

周凯丽：通过创意故事、游戏等活动，激发学生的创造力，培养他们在英语研究中提出新的观点和解决问题的能力。组织学生参与小组项目研究，鼓励他们在英语研究中运用所学知识进行实践和创新。引导学生扮演不同角色，进行英语情景模拟，培养他们在真实情境下运用英语的能力，并激发他们的创新思维。

通过这次研讨，大家意识到小学英语课堂的核心素养教育应注重培养学生的兴趣和积极参与，融入跨学科教学，注重学生能力的培养，以及加强情感态度的培养。通过落实这些措施，可以提高小学英语课堂的教学质量，更好地培养学生的核心素养。

附集体备课的教学设计

Unit 2 What a day!  (Period1)

板块教学设想（Story time）：

本板块作为本单元的核心板块，主要内容是以日记的形式记录了杨玲和她的朋友们周末一天在公园的活动。日记通过天气的不断变换，逐步推动活动的发展和人物心理的变化。本节课的教学设计主要是针对文本特点，重点指导学生理解文本，同时培养阅读能力。整节课采用了“整—分—合”的阅读教学模式，同时以杨玲的日记为主线展开教学。通过让学生听课文录音，先整体感知和初步理解课文。接着，重点指导学生带着若干任务展开对文本的阅读，以达到逐步透彻理解文本的目的。最后，通过练读和复述来巩固所学内容。在教学中，注重了让学生采用不同形式进行阅读以及小组合作学习能力的培养。因为考虑到一节课有限的教学时间以及大多数学校学生的实际学习水平，所以拓展巩固环节没有安排更多的内容。

教学步骤要点：

一、Free talk

1、What day is it today? What day was it yesterday? What date is it today? How  is the weather today? 渗透天气词和日期。

2、呈现Favourite Food, Favourite Animal, Hobbies这三个话题，让学生选择谈论，相机教学新词dumplings, honey，parrot，同时引出Yang Ling 的爱好。

二、进入文本

1、呈现杨玲图片：She likes writing diaries . 出示日记抬头部分,渗透英文日记的书写格式，揭示课题。

2、Listen and order。打乱日记插图顺序让学生听录音后进行排列。目的是整体感知日记内容,理清日记的条理。

3、自读日记，完成“True or false” （课本18页），旨在检测学生对日记大意的理解,同时相机教学bring和become及其过去式。

4、指导学生带着任务读日记，此环节的目的主要是引导学生透彻理解日记内容。

（1）自读课文，回答：Where did Yang Ling and her friends go? What did they do?相机教学不规则动词过去式went、saw、flew.

（2）Were they happy? Why?四人小组对此话题展开讨论，从文中找到有关句子，进一步深入理解文本。反馈时引导找出文中描写天气变化的句子，教学天气类单词。

（3）完成“Read and order” （课本18页），进一步检测学生对全文的理解。

5、Consolidation.

(1)练读课文。跟读录音后，再以四人小组自主选择读的方式练读课文。

（2）Retell.学生根据课文图片和关键词练习复述。

6、小结,进一步理解课题:

T: How do you think of her day? Happy? Interesting? Terrible?