立足教材抓本质 超越教材抓突破

——月华路小学谭长存工作室第一次活动简报

一、方案导航

（一）活动通知

按照学校教研工作计划，定于本周四上午第三节课在一9班开展主题为“关注算理算法  提升运算能力”的数学组教研活动，由高颖老师执教《整十数加减整十数》，上午第4节课在二楼教师阅览室集中研讨。请全体数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动，也欢迎其他学科教师来参与本次的数学组教研活动。

（二）活动主题

关注算理算法  提升运算能力

（三）活动安排

时间：2019年4月4日上午第3节课，第4节课。

活动对象：全体数学教师，欢迎其他老师来参与

活动形式：上课课例研究专题

活动地点：一9班教室+学校二楼教师阅览室

（四）活动流程

二、教学展示

     《整十数加、减整十数 》教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节《整十数加、减整十数》。

教学目标：

1.经历在实际情境中探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器 、小棒 

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.（出示情境图）春天来了，小猪佩奇准备和朋友一起去春游，你们准备好了吗？瞧，车来了！带上，你观察到了哪些有用的数学信息？

2.你会列式吗？为什么用加法计算？

3.40是一个什么数？30呢？（板书课题：整十数加整十数）

二、自主探究，解决问题

1.你是怎么计算40+30的，请把你的想法记录在学习单上。生汇报，师板书。

预：因为4+3=7，所以40+30=70。

师：你真聪明！能根据4+3=7来推算出40+30=70。和他想法一样的同学请举手，请你再上来说一说。

师：这种方法你们会了吗，小声地把这种方法和同座位说一说。还有其他方法吗？

预：4个十加3个十得7个十，是70。

师：你能用老师手中的小棒来给大家解释一下吗？

师：同学们听懂他说的了吗，那你们能不能用计数器再来解释一下？

师：老师还有点没听懂，你们能不能再用计数器来拨一拨。（出示板贴计数器，用小磁珠摆一摆）

师：这两种方法有什么相同之处？

2.老师还有一种方法，你们想知道吗？你能在数直线上表示出40+30吗？

3.加法你们都会算了，减法你们会算吗？（出示：70-30=，补充课题）

生交流，归纳计算方法。

a．想加法算减法

b．7个十减3个十得4个十，是40。

c.由7-3=4想到70-30=40。

三、练习运用，内化巩固。

1.小猪佩奇和朋友下了车，他们到哪了？（加工坊）多漂亮的手珠啊，你们能把算式补充完整吗？

学生上台汇报。

师：我们看着这张图写出了两道加法算式和两道减法算式，看着一幅图一共可以写出四道算式，也就是——（一图四式）。

2.你们知道小猪佩奇接着到哪了吗？他们来到游乐场打气球啦，谁想上来帮助他们打气球。不过在打之前老师有一个要求，每个气球上都有算式，你要把气球上的算式算对了才能打！

生上台回答题目打气球。

师：刚才在打气球中有这样两道题，你注意到了吗？（出示：3+2=5,30+20=50）比一比，你有什么发现？

预：由3+2=5推算出30+20=50。

3.打完气球小猪佩奇还是觉得不尽兴，他们又来打地鼠了！现在下面小声地读一读题目，然后拿出学习单，快速完成。

 生上台汇报。

师：为什么用加法？两个20分别表示什么？

4.小猪佩奇越玩越开心，他们现在又来到了比拼营！（男女生分组回答问题）

 师：你能根据数的特点将它们分分类吗？

预：3+1=4,8-7=1；5+40=45,20+9=29；70-50=20,30+30=60。

师：你是根据什么来分类的？

预：第一组是一位数加、减一位数，第二组是整十数加一位数，第三组是整十数加、减整十数。

师：一位数加、减一位数和整十数加一位数是我们今天学的吗？

预：不是！

师：它是我们已经学过的，那整十数加、减整十数呢？

预：它是我们今天学的。

师：我们以后还会学习其他情况吗？

预：会！

师：我们学了一位数加、减一位数为整十数加一位数服务，学了整十数加一位数可以更好地学习整十数加、减整十数，今天学的整十数加、减整十数将会为我们以后学的知识打下基础。

四、知识梳理，全课总结

1.你会算整十数加、减整十数了吗？

2.你觉得自己表现的如何？

3.你收获了什么？