做吸纳的树 成分享的源

——月华路小学谭长存名师工作室举行《静悄悄的革命》读书沙龙活动

为了促进教师不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，更好地促进专业化成长，月小夏翠莲校长特意为我校数学老师购买了《静悄悄的革命》一书。2019年4月30日，老师们拿到了《静悄悄的革命》一书，月小的老师们在夏校的带领下，用一个月的时间品读此书。5月30日，我校开展了以“行走于读书与教学之间”为主题的教师读书沙龙活动，老师们通过前期思考聚焦了以下四个话题，活动在这四个话题的激烈讨论中拉开了帷幕。

沙龙话题：

①书中哪一章节（理论）对你触动最大？你由此发生了哪些改变?

②学为中心的教学有怎样的表现特征？在实际的教学中，你是如何运用书中的理念把学置于教学的中心的？取得怎样的成效？实践中有何困惑？

③怎样推动学生从接受性学习向创造性学习转变？你对自己未来一年的课堂教学愿景（期待）是什么？

④小学数学课堂如何形成有效的课堂对话，让课堂更精彩？开展课堂有效对话如何设计中心问题？

针对话题一，周美娟、王梦琪和朱丽霞三位老师谈了自己的想法，她们一致认为：课堂上不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。老师追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。用心地相互倾听的教室是学生成长之宝地，善于倾听应该是教师的品质。倾听是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约，倾听是一种享受，更是一种知识的获取。

丁其贵老师说：“我们要教学生学会倾听同伴发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，从而获得同伴发言中所传递出来的各种信息，如学习态度、思维方法、个性观点等等，倾听是一种艺术，更是一种智慧、一种境界。只有善于倾听，才能把自己的情感融进学生的情感世界，而真正拥有一颗童心，只有善于倾听，才能为学生那幼小的生命的成长带来不可缺少的呵护和滋润。”

对于话题二，高颖老师认为：“学为中心”的数学课堂教学至少有着四个显著的特征:其一，问题开放。每个学生都是一个个独立的个体，都有自己不同的思维方式，教学应当设计开放的问题，使不同思维层次的学生在课堂上都能积极地思维；其二，认知主动。学习是学生自己的事情，任何人都代替不了，故而“学为中心”必须让学生在课堂上主动认知，有极高的参与度；其三，思维多元。开放的问题，必然导致学生思维的多元，学生在解决问题的过程中见仁见智，相互启发，发展思维；其四，建构丰富。学生在获得数学知识和原理的同时，数学思想方法得到充分的感悟，情感、态度、价值观也得到充分体验和发展。

王雪老师说：在以学生的学习为中心的教学中，有不少教师认为自身的作用是很消极的。而实际上，以学为中心的教学较之集体划一的教学来讲，恰恰需要教师更积极地与每位学生更复杂的互动，在集体划一的教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。而在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每一个学生，提出具体的学习任务诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发“交往”和“联系”的活动构成了教师工作的主轴。然而从目前大多数教室的现状来看，教师的洞察力和观察力还发挥得不够，在支持学生战胜学习上的挫折、促进学生之间的相互交流、让学生表达自己的见解、提高其思维能力等方面，教师的工作都没能认真地展开。这当中，存在着教师们对以学为中心的教学的认识上的混乱。

     对话题三，怎样推动学生从接受性学习向创造性学习转变？你对自己未来一年的课堂教学愿景（期待）是什么？周美娟老师觉得应该注重学生学习方式的转变，也应该转变观念，把课堂还给学生。王雪老师和陈慧慧老师都认为：凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。

对话题四：王梦琪和张玉红两位老师认为：师生对话贯穿于课堂教学的始终，生本对话，生生对话，都离不开教师的引导和点拨。教学中，教师要适时与学生对话，把握学生的思维状况，帮助学生理清思路，强化对知识的理解和掌握。陆娜老师认为：作为教师应该认真倾听孩子的发言，与他们产生情感上的共鸣；应设计关键性问题，多鼓励孩子积极发言，并能抓住学生发言中的闪光点。

在激烈的研讨中，就如何设计中心问题，魏星老师说出了自己的想法：

1. 教师深度备课，把握本节课的重难点。

2. 将问题设计的更生活化，孩子容易入手。

3. 设计的问题要具一石激起千层浪般开放性，让每个孩子参与进来。

读书沙龙的最后一个环节，谭特给参与活动的全体老师带来了一场精彩的讲座——《改变教学 学校改变》。她首先介绍了举办读书沙龙的目的意图。第一，引领大家通过阅读改变心态和行走方式，从而润泽自己的教育人生。第二，引领大家树立“课堂改变，学校才会改变；教师改变，教育才会改变”的价值理念。第三，养成在做好教育教学工作的同时，忙里偷闲进行“悦读”的品质，从而让读书学习成为一种习惯和生活。然后谭特从四个维度给大家分享了她读《静悄悄的革命》的心得感悟。第一，课堂改变，学校才会改变；教师改变，教育才会改变。如果课堂教学没有改变，学校就不会有改变，学校教育就不可能精彩。对一所学校而言，课堂教学改变，势在必行。第二，互动式教与学是课堂的主基调。只有把握住这一主基调，才能唱响课堂教学改革的主旋律。实现互动式教与学，需要拥有润泽的教室，需要树立学为中心的理念，需要打破传统课堂的囿限，需要倾听学生、理解学生。第三，打开教室的大门，相互开放教室，是学校和教学改革的第一步。改革学校的第一步，就是在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的。改革教学的第一步，是相互开放教室。只要有一个教师封闭教室的大门，那么，想从内部进行学校改革就是不可能的。第四，把校内教研活动作为学校运营的重点。要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此之外，别无他法。

谭特的精彩讲座给在场的全体教师以深刻的启发与思考，让全体数学教师明确了今后专业成长的方向，同时也为青年教师的成长注入了新活力和新动力。老师们纷纷表示，在今后的教育征途中，一定会多读书，读好书，让读书成为一种生活方式，让学习成为一种工作习惯，不断充实和提高自己。

《静悄悄的革命》一书，它带给我们的是一种冷静的思考。愿我们每一位老师都能学习佐藤学先生的精神，时刻保持清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，从自身开始，从学科开始，在我们自己的课堂上进行一场“静悄悄的革命”。