“山川异域，风月同天”，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，“岂曰无衣，与子同裳”……在疫情期间，数批日本捐赠给武汉的抗疫物资上，因写有这些适时适情的古诗句，令许多人更加在诗句中感受到了满满的温情与力量，重拾对诗歌的探究与学习。

春天里，阳光和煦，花红柳绿……这些景象在诗人们的眼里成了一行行美丽的文字。南京市月华路小学三年级（2）班的孩子们在“停课不停学”宅家自主学习时，对古诗词也产生了浓厚的兴趣。孩子们在预习课本第一课中的三首古诗的同时，接到一项特别的自主学习挑战任务——“小老师，教古诗”。

月小娃们在刘静娴老师的指导下，查阅相关资料，了解作者、走近诗人、理解诗意、体会情感、学习写法。他们将自己对古诗的理解和感悟大胆地表达出来，并制作成了一个个微视频，通过镜头展开了丰富的想象，分享了诗句的美好，用最童真的语言表达最纯真的感受。让我们去听一听、看一看，跟着“小老师”们一起学古诗吧！

1.从古诗中了解作者

一首古诗，就是一位诗人当时心境的缩影，它是一种创作，是诗人的有感而发。文章本天成，妙手偶得之，诗词都是在诗人一生的经历下有感而作的。想要学习、欣赏古诗词，就要结合诗人的创作背景，换位思考，才能很好地理解诗词篇章中蕴藏的奥秘。了解背景后再诵读古诗，能让我们了解到诗人的思想，学习到他们高尚的情操。

今天，三（2）班的季宸泽同学就从诗人谈起，跟随着杜甫这位诗人，在古诗的学习中不断攀登。大家好，我叫季宸泽，最近因为疫情，我们不能去学校学习，但我在家每天都过得很充实。每日早起临写古诗、读背课文，让我在语文的学习中感受到文字的美妙。

妈妈曾同我说过，杜甫的一生坎坷不平，令人同情。可是在杜甫的《绝句》中，景色绝美，诗意动人。一位在生活中所遇皆是不平之人，为何又会有如此心境，今天我想从诗人的生平谈起，带领大家见到不一样的诗人杜甫，去体会他温暖的内心。

三（2）班  季宸泽

三（2）班还有谢兆良、王欣宇等“小老师”也从诗人说起，聊诗人、知背景，从而更加准确地让我们读懂诗句背后蕴藏的故事与情感。

三（2）班  谢兆良

     曾经有人称赞杜甫笔法高妙，能“以画为诗”，这首诗就是一个很好的印证。这首诗抓住了景物的特点来写春天的景色，画面优美，很能引发大家的喜爱。

三（2）班  王欣宇

     这首诗是杜甫漂泊西南时候的早起作品，是在成都草堂写成的。从诗文中，我们看到的是诗人对美景和生命的赞美，但是，其实当时杜甫正经历了“一岁四行役”、“三年饥走荒山道”的奔波流离。因此，我们从这首诗中可以看到杜甫对生活的热忱始终不变。经历了种种艰难困苦，反而更加珍惜生活。

2.在诗文中理解诗意

诗词是浸润在中国传统文化中隽永的花朵，体验、感悟是学习诗歌的重点，但由于学生对诗词的距离感，使得孩子们在理解诗歌的意思上是有一定困难的。

理解古诗，其实有许许多多的方法，例如：借助注释理解诗意，反复诵读感受诗情，通过想象欣赏画面，都是我们常见又有效的学习古诗内容时采用的方法。今天，三（2）班的李思恬同学将用自己喜爱的方法，带领我们走进古诗《惠崇春江晚景》中的美妙境地。

大家好！我是李思恬。在刘老师组织大家自学古诗的项目式学习中，我忽然发现学习古诗也可以很简单。我们可以观赏美丽的图片，诵读好听的诗句，再结合古诗的注释，古诗的意思就会变得非常容易理解了。

在我学习古诗时，我想到了曾经亲眼见到的美丽景色，于是，我翻出一张张照片，对着美丽的画面诵读古诗，发现苏轼的《惠崇春江晚景》不仅是一首诗，更是一幅画，画中有美丽的景色，更有诗人蕴藏在诗中动人的情怀。如果你也想知道，那就快跟随我去诗中看看吧！

三（2）班  李思恬

    像李思恬同学一样用自己的方式理解古诗的同学还有很多，杭诗恬、汪青利等同学也纷纷展示自己学习古诗、理解诗意的小妙招，她们想象画面，反复诵读。俗话说：书读百遍其义自见。孩子们在边读边诵边想象的同时，理解了诗意，感受到诗句中传递出来的浓浓情感。

三（2）班  杭诗恬

    这首诗描写了早春时期的一幅美丽的画面，我从诗中的一些意象看出来的。你瞧，桃花才三两枝，说明花开的很少，春天才刚刚来到。芦芽短，我们仿佛看到了芦笋刚刚长出新芽的样子，特别有春天的朝气和生命的活力。借助生活，理解诗歌所描绘的季节也是一种好方法哦！

 三（2）班  汪青利

      一首诗就是一幅画，想要快速背出这首诗，我可以利用思维导图，形象化进行记忆。竹子、桃花、鸭子、河豚、蒌蒿、芦芽，记住了这些景物，这首诗背起来也就不难了哦！

3.从古诗中提炼写法

古人能将一幅幅美丽的画面凝练成几十字的一首首诗篇，其中少不了各种写作手法的妙用。我们大量诵读古诗文，不仅能够积累诗的语言，感受诗的情怀，懂得古人的心境，更能够领悟其中比喻、夸张、对比等方法运用的精妙，进一步提升我们的赏析能力和审美水平，当我们在习作的时候，用上这样写作方法才会让文章拥有灵气。三（2）班的李欣彤同学从古诗中就学到了写作方法，她的解读就显得更加意味深长。

大家好，我叫李欣彤，我热爱生活，也热爱诗词。今年的疫情让我们不能外出旅行，但是我们可以在古诗词的品味与赏读中，领略到美丽的山川景色。在学习古诗时，我感受到语言的精妙绝伦，古人把古诗精简凝练，带给我们震撼的体验。

在曾几的《三衢道中》，我通过反复品读，发现了“对比”的修辞手法。这种修辞手法我们并不陌生，在李白的《赠汪伦》中我们就见到过，通过对比衬托，我们更能理解诗人，感受到诗中美妙的情景。写作手法像一只神奇的手，它能把诗与诗联系起来，让我们感受到古诗的魅力。

 三（2）班  李欣彤

同学们自主学习古诗，他们通过反复品读与背诵，细心发现与探究，有许多同学都发现了诗歌中巧妙的写作方法的运用。王雅暄、李文瀚、季宸泽等同学，慧眼如炬，不仅从优美的诗句中提炼出了巧妙的写作方法，而且将这种方法运用到了自己的小练笔片段中，他们学有所得，学以致用，可真是了不起呢！

三(2)班  王雅暄

刘老师点评：王雅暄同学在品读《绝句》时，非常喜欢这一副美丽的画卷。“迟日江山丽，春风花草香”，多安静的画面呀，让人都不忍打扰。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，宁静的画面中又多出了几点活泼。她在翻译中展开想象，动静结合，为我们带来美的心情。

 三（2）班  李文瀚

刘老师点评：李文瀚同学在自主学习了《惠崇春江晚景》一诗后，独具慧眼，发现了藏在古诗中的“拟人”这一修辞手法。你瞧，他把诗中的小鸭子比作可爱的小朋友们，让画面一下子变得更加活泼有趣。

三（2）班  季宸泽

刘老师点评：季宸泽同学学习到《三衢道中》，非常喜欢“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句，他仔细品读后，发现这两句诗还蕴藏着对比的写作手法呢。于是，他在翻译中展开想象“梅子成熟的季节本该常常下雨，却没想到我一来却日日都是晴天”，这样一对比，带领我们充分感受到了诗人的愉快心情，古诗的理解就这样变得很简单。

三（2）班  谢兆良

刘老师点评：谢兆良同学成为了一个小作家，在他《美丽的树林》这一作品中，他可用上了在《绝句》一诗中学到的动静结合的写作方法呢！清晨的树林，宁静而美丽，他把一切都写的静悄悄的，让我们仿佛身临其境。中午的树林又是活泼快乐的，那里有好动的小动物，茂密的丛林，带给我们快乐的体验。就这样，运用上有动有静、动静结合的写作方法的使用，让整个画面都鲜活起来了。

三（2）班  李欣彤

刘老师点评：在李欣彤同学的习作中，我们能看到一副美丽动人的画面。她和我们分享，她在学习古诗《三衢道中》这一首诗之时，学会了“对比”这一修辞手法。于是，她把夜空的繁华与白天的天空相对比，让我们更具体的感受到夜空的美好。

古诗词是我们中华传统文化的瑰宝，是闪耀在华夏文化历史长河中一颗璀璨的明珠，是我们祖先智慧的结晶。继承和弘扬中华优秀传统文化，是每一个中华儿女的职责，也是我们的历史使命。

其实，学生学习的过程就是学生主动构建知识的过程，而这一过程只有让学生真正参与其中，他们的学习才会真正发生。三（2）的同学们在参与本次自主学习活动的过程中，主动发现、积极探究，学会了获取知识、掌握知识的方法，真正成为了学习的主人，提升了学习力。停课不停学，成长不停歇，让我们继续做学习的主人，成为面向未来学会学习的月华少年！