高度重视 精心组织 确保学习落到实处

——组织观看探索基于“学”的教学设计转型活动报道

5月28日，南京市教研室举办的小学数学疫情防控期线上教研活动——探索基于“学”的教学设计转型在金陵微课堂正式上线。南京市月华路小学组织全体数学教师积极收看。

本次活动共有4场讲座。

第一场，由南京市长城小学丁维虎老师（市学带）讲《让课时教学目标“归位”》。丁老师的讲座是结合四年级下册《三角形的三边关系》这一课例。本次讲座主要是围绕以下三个方面来阐述的：第一，教学目标应有的地位---教学设计的根本；第二，教学目标现实的状况---教学设计的点缀；第三，教学目标归位的策略---教学设计的转型。

在讲述教学目标应有的地位时，丁老师认为：教学目标为教师的教指明了方向；为学生的学搭建了平台；为教学的评提供了标尺。教学目标既是教学的起点又是教学的终点，它贯穿于整个教学活动的始终，是教学设计的主线和根本。

在讲述教学目标归位的策略时，丁老师认为：教学目标要体现“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”这四个方面；教学目标要包含“行为主体、行为条件、行为动词、行为表现”这四个要素；教学目标要凸显“导教、导学、导评”这三个功能。

总之，丁老师认为：教学设计应由教学内容、教学准备、教学过程、教学方法、教学评价、板书设计等几个方面组成，而目标起着统领的作用，其他组成部分都是为目标的达成发挥各自独特的作用，最终形成了一个科学有效的教学设计。

第二场，由南京市扬子第三小学沈潮来（区学带）讲《目标决定评价  评价服务目标》，沈老师的讲座是结合四年级下册《交换律》这一课例。沈老师的讲座主要内容有5个方面：一是备课前的思考；二是转型后的教学目标；三是转型后的教学任务；四是转型后的教学评价----目标决定评价；五是转型后的教学评价----评价服务目标。   

总之，沈老师觉得：探索基于“学”的教学设计转型，要以“目标”为导向，追求教、学、评的一致性，其中设计出服务目标，发展学生的教学评价，是需要我们一线数学教师的共同努力。

第三场讲座的主讲人是南京市扬子第三小学刘勇老师（区学带），他的讲座主题是：《目标决定过程  过程达成目标》，刘老师的讲座是结合五年级下册《用转化的策略解决问题2》这一课例。在讲座中，刘老师侧重谈了谈：根据教学目标如何设计活动过程；设计的活动如何体现教学目标。讲座中，以“课标”为统领，以“教材”为基准，对学情有了一定的了解后，刘老师制定了本节课的转型后的教学目标：其一是能通过“数形结合”的方法进行转化；其二是在运用转化策略解决问题的过程中，体验“数形结合”的思想；其三是在解决相关问题的过程中，增强运用“数形结合”思想进行转化的意识；其四是在策略探索的不断尝试过程中，体验成功的乐趣。同时，围绕这四个目标，刘老师认为在活动过程中，教师应该为学生提供学习的空间、学习的资源、学习的路径；学生应该留下学习的痕迹，为后面的交流、汇报提供了依据。

通过刘老师上面的阐释和汇报，我们发现：探索基于“学”的教学设计转型，要以“目标”为导向，追求教、学、评的一致性，而转型后的活动过程，是根据教学目标来设计的，具有针对性、层次性、综合性，同时也能够促进教学目标的达成，促进学生的成长。

最后一场讲座的主讲人是江北新区教育发展中心马天红老师（教研员），本场讲座研究重点是目标设定和学习任务设计，马老师的讲座是结合六年级下册《圆柱的表面积练习》这一课例，具体谈谈练习课的教学设计转型的尝试与思考。马老师的阐释与汇报内容主要是围绕以下三方面：一是练习课教学目标的设定；二是练习课学习活动的设计；三是练习课教学设计的体会。

讲座中，马老师结合《圆柱的表面积练习》这一课例，根据教学目标，将本课学习活动分为2大板块：一是抓特征，会计算；二是灵活解决实际问题。练习课目标的设定要遵循基于教材、用好教材、用活教材的原则；练习课目标的设定重在技能训练，凸显能力的培养，这得益于融合设计的思路，将学生可能遇到的同类问题融合为一个学习任务，使学生具备举一反三的能力，这是融合设计的另一种方式。

总之，探索基于“学”的教学设计转型，要以“目标”为导向，追求教、学、评的一致性。理解是基础，掌握是核心，运用是关键，因而练习课教学目标的设定要遵循：目标定位的差异性、目标落实的层次性、目标达成的深刻性。练习课教学目标的设定还需要我们一线数学教师一起前行。

此次在线教研活动，促进了我校数学教师专业化水平的提高。今后，我校将继续积极开展教学交流活动，更好地促进教师教育教学理念的更新与教学质量的提高，达到共同进步与发展。