春种一粒粟，秋收万颗子。在这丰收的季节，由南京市教育科学研究所主办的南京市第十一期“个人课题”立项评审结果近期已经揭晓，南京市月华路小学共有8位教师主持研究的个人课题成功立项。

       南京市月华路小学始终秉承以“力学”致“学力”的学校使命，传承力学的品格，培养永续的学力，升腾想象的力量。在学校前瞻性教学改革实验项目《能力之锚：儿童高阶学习导航图的自主建构》的引领下，每位老师都秉持培养儿童想象的观念，不断思考与研究，以课题研究为导向，开展教育教学工作及教育科学研究。
       教育研究对于教师来说，是个人发展的快车道。要想更好的将教学与研究融合发展，必须要做到时时思考，处处研究。课题研究能够为教育教学实践明晰发展方向，起到推动教育教学实践的重要作用。

      丁红生副校长以中年段项目式学习地图的自主建构为研究目标，通过实践研究，弄清楚项目式学习的内涵，研制小学中年级语文项目式学习地图系列，研究项目式学习地图自主建构对培养学生自主学习能力的策略。他希望通过本课题研究，教师能引导小学中年级学生在语文学习中灵活运用学习地图学习语文，开发学生的学习潜能，激发学生学会自己发现问题、提出问题、解决问题，逐步提升小学中年级学生的自主学习能力。教师通过研究，进一步精准把握学科内部不同知识单元之间、甚至是跨学科知识之间与学生的生活、学习、社会经验之间的整合设计，提升教师课程实施的能力，切实有效地将小学中年级语文项目式学习地图研究途径、策略以及操作方法加以运用。

       课程开发部陆文老师关注到学生写作时内驱力的重要性，试图通过本课题的研究，为教师探寻出一套行之有效的写话教学的策略与支架，为学生找到一条会写话、能写话、善写话的学习路径，使学生对写话产生浓厚的兴趣，提升学生写话的水平和能力，让学生爱上写话，乐于写话。使学生的语文素养和能力得到发展和提升，联系生活，调动学生的大脑机能，发挥儿童的想象力，培养学生的说写能力。除此之外，作为语文教研组长，她准备以课题研究带动全校教育教学的研究，通过写话课题研究的不断深入，优化集体备课，加强教学研讨，推动读书反思，促进教师主动发展，提升专业素养，进一步提高教育教学质量。

       身为一名年轻的数学教师，王雪老师着眼于“猜想”这个问题，探索猜想在小学数学课堂教学中的体现及实践研究。王老师从大量的文献研究当中了解到“猜想”的意义，认为它是一种符合一定经验与事实的推测性想象的思维形式，属于综合程度较高的带有一定直觉性的高级认识过程。对于数学研究或发现学习来说，猜想方法是一种重要的基本思维方法。数学猜想作为一个动态的思维过程，是数学探究活动的核心。王老师希望通过本课题的研究让一线教师认识到数学猜想的教学价值，例如：有利于培养学生的创造性思维能力；有利于提高学生分析问题、解决问题的能力；有利于学生领会和掌握科学研究与发现的一般方法等等。同时，给一线教学提供科学性的方法，在教学实践中培养学生的猜想能力。

       小学科学以提高学生能力为目标，是培养创造性思维的沃土，教师要将其贯彻于课堂教学的每一个环节，当遇到与创造性思维发散性有所矛盾的环节时，更要努力找到应对方法培养学生创造性思维。基于目前小学科学课程教学，尤其是在探究活动中，教师对于培养小学生创造性思维存在诸多不足的问题，胡蓉老师以《在科学探究活动中培养低年级创造性思维的研究》为题，从课题研究的意义出发，希望通过本课题的研究，教师能够在探究思维的专向性和创造性思维的发散性之间取得平衡，学会教授科学探究活动相关技巧，培养学生的创新性思维。与此同时，低年级学生可以了解探究活动的过程，运用创新性思维思考、找到更多解决问题的方法，不拘泥于教师思路，并且能够享受科学学习，能够将创新思维运用于生活之中的各种活动之中。

       在教育教学中，课题研究与课堂教学应该是紧密相关，不可分离的两部分。教师应该将课题研究课堂化，将课堂教学课题化，希望课题研究与课堂教学紧密结合起来，形成一个有机统一的整体，在研究与思考的过程中，让老师们在理论与实践层面都能有所成长，也将研究的收获在课堂上得以实践。期望我们能让科研服务于课堂，让课堂为科研提供实践平台，也期望老师们在相辅相成的两个领域里不断探索与前行！