江宁教改，月小在行动。作为江宁教改行动的首批试点学校，学校紧抓机遇，迎接挑战，以南京市前瞻性教学改革项目《能力之锚：儿童高阶学习导航图的自主建构》为引领，经过多方论证，制定了周密详细的教改行动方案。

为进一步深化项目研究的内涵，促进学生高阶思维和核心素养的形成，提升教师开发课程的能力和教学专业素养，丰富本项目的研究成果，推动学校教育改革的深度发展，在校长室的引领和课程开发部的组织下，学校从新学期开学初就着手准备以备课组为团队，开展项目申报活动。

学校从顶层设计，为每个备课组挑选了适合研究的项目主题，在备课组团队教师的共同思考下，确定了研究主题，并撰写了项目申报文案。经过学校科研团队骨干力量的认真阅读，他们对各备课组的初步文案提出了修改建议，备课组长根据建议进行了修改。

2020年10月29日下午，在学校分享厅开展了以“使思维真正参与，让学习深度发生”为主题的项目研究申报会。南京市月华路小学丁红生副校长、江苏省特级教师谭长存老师、教学管理部、课程开发部陆文主任和何雨林主任、以及月华路小学教师代表李先锐老师担任了本次项目申报会的评委，南京市月华路小学夏翠莲校长全程参与了本次活动。

   首先进行汇报的是科学教研组长胡蓉老师，她带领团队开展了《以问题解决能力为导向，实现儿童高阶思可视化的研究——以三年级《人的呼吸与消化》单元研究为例》的项目申报。通过研究，希望教师能够运用恰当的教学手段，引导学生发现和提炼问题，通过分析、创造等高阶思维帮助解决问题，借助画思维导图、制作教具、模型等方法把本来不可视的思维呈现出来。让学生真正成为学习的主人，培养学生的思维能力，改变教师固有的教学模式，与学生共同研究、共同成长。

      汉语拼音教学是一年级语文教学的一大重点板块。优秀青年教师陈惠惠老师代表一年级语文备课组汇报了本组的项目研究《提升想象能力  培养高阶思维——拼音王国畅游记》。汇报中，陈老师重点阐释了本项目的研究目标，并用形象的图表形式，呈现了项目研究的具体内容。希望通过本项目的研究，利用创设“漫游拼音王国”的学习情境，辨析形近字母，培养学生的分析能力；通过儿歌的编创，培养学生的创造能力；借助情境图，创编故事，培养学生的口语表达能力。

     作为二年级语文备课组长，黄江艳老师代表组员进行了以《小寓言，大道理》为主题的项目申报。她们希望通过研究，引导学生初步认识对比、猜想等阅读方法，并在阅读教学中深入想象，借助字形字义加深学生对语义的理解，训练学生的高阶思维能力。在课堂探究与课后拓展活动中，指导学生初步研究中国寓言文体的特点，尝试做一些成语类寓言的改编，提升学生的创造性思维品质。对于学有余力的学生，还可以尝试根据生活情境，创编寓言故事，在寓言的教学中，培养学生的对比、联想、迁移、想象的高阶思维。黄老师以《我要的是葫芦》一课为例，呈现了二年级语文组的前期研究成果。

      张韵雯老师代表英语教研组开展了题为《有效运用插图优化小学英语语篇教学的研究》的项目申报。英语教研组希望通过研究教材中的插图，培养学生的无限想象能力和大胆预测能力；借助插图、结合教材内容，提高学生的观察能力和思辨能力；活用插图，让学生动手动脑，改编课本剧，进行课本剧表演，培养学生的创造能力，从而提升学生的高级思维品质。

     三年级语文备课组所申报的项目名称是《基于思维导图的学习模式在写景文章中的应用——以部编版三下第六单元为例》。在备课组长张轩慈老师的带领下，三年级语文教师围绕项目进行探索，旨在帮助学生形成促进思维发展的引导框架和概念主题的网络，以此作为认知发展的支架；促进学习者形成对特定文章模式的思维认知可视化支架，从而支撑和促进小学生的阅读理解过程。此项研究，不仅可以帮助学生克服记忆方面的困难，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽学生对于文本理解的深度和广度。同时，项目还将研究思维导图的运用，使学习更加高效，促进学生阅读能力的提高。

     夏银老师作为四、五年级语文备课组长，他以《基于儿童想象力，指向儿童高阶思维——以中高年段神话教学为例开展教学探究》为题，将本组的项目进行阐述。其研究的目标是要明确儿童高阶思维的概念、种类和特点，通过建立多渠道、多体系的鼓励机制，培养学生敢想象、会想象的思维能力，结合课堂教学，训练学生概括神话故事的主要内容、分析故事情节、批判（欣赏）神话人物的高阶思维能力。在神话的教学拓展方面，引导学生初步形成神话研究的能力，鼓励学生分析比较中外神话的起源、异同和社会意义，分阶段培养学生发挥想象，创作、改编神话的能力，鼓励学生发挥想象，结合文本，综合运用写作、绘画、手帐、动画制作等形式进行神话研究展示，以此提升学生的综合与创造的高阶思维水平。

      一年级数学备课组长杨柳老师申报的项目名称是《小学数学依托多元联想，理解数的概念实践研究———以一年级为例》。一年级数学老师抓住小学阶段中，培养数感已成为数学教育中最重要的主题为依托，凭借多元联想，基于学生认知发展水平从多个角度去分析理解，以联想为桥梁开发多种智能配合，建立起数与生活，数学与其他学科的联系，提升学生联想、分析和综合的高阶思维。

     林梦頔老师代表二年级数学备课组进行了项目的申报，题目是《基于高阶思维能力培养的计算教学设计——以“乘法口诀”计算教学为例》。通过项目研究，希望能够提高学生的分析能力，充分调动学生的参与欲望，使学生对乘法口诀有更深刻的记忆，从而更熟练的应用乘法口诀解决问题。以一节节课例为载体，提升学生的综合思维能力，最终拓宽孩子们的思维，激发主动创新的思维能力。同时，转变教师的教育教学观念，优化教学策略和方法，提高课堂教学效率。

     美术教研组以《用趣味性活动激发低年级学生创新能力的行动研究》为题，由教研组长耿天誉老师做了项目的申报。耿老师从研究的背景出发，基于美术教学的现状，提出目前的对于学生作品的评价忽略了对孩子丰富的想象力、创造力的培养。因此，他认为在小学美术教育中，要重视学生们的美术高阶思维中创新能力的培养。在前期研究的基础上，耿老师希望通过项目研究能够设计一些趣味的活动来激发低年级学生学习兴趣，从而挖掘和培养他们高阶思维的创新能力。

      三年级数学备课组长高颖老师申报的项目名称是《小学数学课堂教学中高阶思维学习任务的设计》，她希望以三年级数学教学为例，以核心问题为任务驱动进行项目研究，在团队教师的共同努力下，研制出高阶学习任务的设计，自主建构导学案，促进学生高阶思维能力的提升，帮助学生真正学会学习，形成带的走的能力，实现高阶学习的转变。希望能够探寻以“核心问题”为驱动的课堂教学环境建设的策略，探究多元化学习的路径，将接受性学习和自主学习进行对比，从而引导学生采取合适的学习方式，提升学生的高阶思维品质。

      胡华芳老师代表四、五年级数学备课组，以《聚焦高阶思维，优化教学策略——以几何图形为例》为主题，进行了项目的申报。胡老师指出，本项目的研究其目标是优化教师的教学策略，以促进学生高级思维能力的发展。教学设计的根本目的是让学生学会思考、学会质疑、学会创新、学会解决真实的问题，学生的高阶思维能力也会在思考、质疑、创新中得到进一步的提升。胡老师从教学目标的制定、问题的设计、活动的组织等方面进行了详细阐释。她认为，发展学生的高阶思维能力，课堂教学中还有很多等待我们去开发和创造的领域。

      经过近两个月的前期调研和准备，申报会上，每各项目主持人都能从项目研究的背景、研究价值、研究目标与内容、过程与方法及预期的成果等方面进行详实阐述。大部分项目组的申报都能做到选题精准，能够围绕学校项目研究进行统整。

    五位评委在听完每个项目组的汇报后，也分别对本次项目研究的申报表示了高度肯定，认为每一个项目组都能结合平时教育教学，瞄准单元目标，寻找恰当的切入口，进行研究和申报，同时也对项目的下一阶段推进提出了许多切实可行的建议。希望项目组能够增强成果意识，紧扣项目研究的题目，紧紧围绕题目中的关键词，进行项目的深入研究，让教育改革根植于我们的每一节课堂之上。

     项目引领教学变革，创新激发教学生长。项目，是一场学习的革命，为了保障每一位儿童的学习权利。项目，也是一种行动的力量，为了构建成人与儿童的命运共同体。本次项目申报会让老师们达成了共识，形成了研究的基本思路，但关键还是要看未来大家如何去做，实践的过程是最重要的，在做的过程中再逐步规范、完善和丰富。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。期望在接下来的探究实践过程中，团队教师能深研之，慎思之，不断深入钻研，不断反思改进，取得丰硕的研究成果。