腊月梅花倾吐幽香，潜心教研遇见成长。2020年12月11日上午，由江宁区教学研究室主办、南京市月华路小学承办的“基于学的教学语言研究”专题教研活动在月华路小学分享厅和录播教室如期举行。江宁区小学语文教研员周爱华老师、南京市月华路小学夏翠莲校长、丁红生副校长以及来自全区的58所小学近180名语文教师参加了本次教学研讨活动。

一、课堂教学  精彩纷呈

    教师的教学语言不仅能反映出教师的教学水平和风格，也在潜移默化中影响着课堂的学习效果。活动中呈现的5节精彩课例，展现的不仅仅是教师的个人风采，更多的是在这些课例背后所蕴含的深刻的教育哲思。

    在南京市月华路小学黄巧燕老师执教的《父亲、树林和鸟》一课中，黄老师非常关注学生思维品质的提升，在教学时，她紧扣学生学习时容易忽略或者意识不到的地方，进行有针对性地指导。无论是感受作者的父亲热爱树林和鸟的程度，还是感受形容词叠加运用的好处，黄老师都是一步步地引导学生在读中发现，在读中感悟，通过自由读、对比读等方式，让学生在有层次、有侧重点的读悟中，一路收获一路提高，不仅提高了理解的能力、朗读的水平，还提高了对生动词句的感受能力。

    南京市月华路小学何雨林主任执教《海滨小城》一课时，紧紧围绕本单元的语文要素和本课的课后习题展开教学，带领学生“漫步”海滨小城的庭院、公园和街道，让学生借助关键语句细细体会海滨小城的独到之美。整节课教学思路特别清晰，教学设计呈现出了层递性，由教师带领学生共同学习到学生习得方法自主学习，组织学生在活动化的语言情境中，逐步落实语文要素，发展言语思维，提升语文素养。

  来自百家湖小学的周紫璇老师为大家带来了一节五年级的课例《鸟的天堂》。这是一篇优美的散文，给读者带来的是美的享受，那么，如何让学生也能感受这份美呢？周老师以朗读为策略和手段，充分调动学生的听觉、视觉、感觉，让学生声情并茂的朗读。例如，在感受“这美丽的南国的树”的时候，周老师用自己淡淡的、美美的语言引导学生反复朗读，全班同学的情感就在这动情的朗读声中，得到了升华。听课教师也被这样的课堂，这样的教学语言深深地感染着，文章的“动静之美”“韵律之美”“和谐之美”也就悠然而出。

  江宁实验小学朱安琴老师执教的是一首写景古诗《饮湖上初晴后雨》。朱老师在教学时，把重点放在了指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。朱老师优美动情的教学语言一次次地感染着学生和听课教师。例如，在带领学生想象晴天西湖的美景时，朱老师紧扣“水光潋滟”一词，让学生想象，感受水面的波光粼粼。朱老师对于这句诗的教学并没有止步于此，她继续带领学生想象景色的优美，于是，西湖边的柳树、西湖边开满的五颜六色的小花，“拂堤杨柳醉春烟”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这样经典的诗句便成了学生口中最美的语言。

  南京市月华路小学丁红生副校长执教的《富饶的西沙群岛》一课，更是给听课教师留下了深刻的印象。“这片岛屿像颗颗珍珠浮于万顷碧波之中。”“像这样，这么多颜色的海水一块块、一条条，相互交错着，在阳光下闪闪发光的——这就是‘五光十色’。”“把你的‘哇’读出来。”丁校长风趣幽默的评价语，诗情画意的过渡语，还有敏锐的语言捕捉能力，都让与会教师叹服。相信，同学们的言语表达也会在这样的语言文字的熏陶中得到提升与发展；学生的对比、分析、联想的高阶思维品质也会得到进一步提升。

二、专题讲座  凝聚智慧

    五节精彩的课例展示后，南京市月华路小学课程开发部陆文主任做了题为《浅谈“基于学的教学语言”之设计》的专题讲座。

    陆文主任从平时听课的感受出发，借用前苏联伟大的教育家、思想家苏霍姆林斯基的经典语录，带领老师们一起去探寻好课背后的“秘密”，去发现精彩课例背后的“神奇的魔力”。

    她分享了自己通过学习所理解的教师的教学语言。她认为，只有当教师的思维贴近儿童的思维，用儿童能听懂的语言来跟学生交流时，学生才能很好地进入文本，进入情境，学生的识字与写字的能力、阅读与理解能力、习作与表达能力才有可能得到提升。陆主任认为，教师的教学语言设计应该基于儿童学习兴趣的激发、关照儿童言语表达的发展、指向儿童思维品质的提升。

    她结合课例，详实且细致地阐释了自己的观点。她指出，教师的教学语言是需要修炼的，是需要大家在每一节课前认真准备，在每一节课中精准运用，在每一节课后及时整理与反思的，是一个长期不断磨练的过程。相信，在周老师的带领下，在江宁区全体小语人的共同努力下，我们小学语文教师的教学语言一定能够得到提升，我们在“基于学的教学语言研究”之路上一定能行稳致远。

三、交流分享  且行且思

   教而不研则浅，研而不教则空。为了让教研真实发生，让上课教师、听课教师都能得到切实的成长，在周老师的主持中，邀请到两位执教教师代表分享了自己的教学思考与上课反思。

    江宁实验小学的朱安琴老师以朗读和积累为本节课的教学目标，交流了自己对于本节课的设计思路。她指出，这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。课堂上，朱老师以“读”为主，希望通过“读”“想”“说”结合的方法，理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，抓住关键词理解，掌握表达技巧。

   月华路小学丁红生副校长围绕本次“基于学的教学语言研究”专题研讨活动，结合自己对于《富饶的西沙群岛》这节课的思考与设计，实践与反思，阐释了他理解中的“基于学的教学语言研究”。他在教学时紧扣“借助关键语句理解一段话的意思”这条语文要素，在初读课文、整体感知、精读课文、理解感悟的时候，始终围绕本文的关键句对语言文字进行品析赏读。丁校长指出，为教之道在于导，为学之道在于悟，他认为，作为语文教师的我们，必须优化教学语言，促进学生语文素养的提升。

四、总结点评  提升内涵

    活动的最后，周老师首先对五位执教老师的辛苦付出表示了感谢，肯定了五位教师所呈现的精彩课例。课堂上，我们清晰地看到了五位老师都在教学中落实了语文要素，体现了人文主题，每一位教师通过精心设计的教学语言，带着孩子走进教材文本，品味语言文字，以读为载体，让优美的文字浸润孩子的心灵，让孩子受到感染和熏陶。

    都说课堂教学总是一门遗憾的艺术，不过遗憾之外却总能给下一次的课堂以“醍醐灌顶”之术。在听课的过程中，周老师也提出了自己的思考与建议。她强调，语文教学要关注的内容很多——听说读写，但一节课的时间是有限的，作为语文教师，我们应该将重要的时间分配给读和写。教师可以通过以识促读、以问促读、以评促读、以问引读、以读代讲、读中见悟，这几种教学方式让学生充分地朗读。正所谓“读书百遍、其义自见”，书读到位了，意思也就自然明白了。周老师还特别指出，“基于学的教学语言研究”其实考验的是语文教师对于文本的精准解读能力，我们必须要对文本进行透彻地理解与把握，研读课标、研究儿童、基于学情、落实语文要素，把一堂课真正做到融合高效。

    每一次的磨练都是为了下一节课而进修，一言一语关照学生，一词一句聚焦素养。本次“基于学的教学语言研究”专题研讨活动为江宁小语人明确了未来的努力方向，加强了江宁区小语骨干教师的相互交流，充分展现了江宁小语团队的智慧与力量，以及对语文教学的孜孜追求。相信通过这样的研讨活动，老师们能够更加深入地理解“基于学的教学语言”，能够学习用优质的教学语言引导学生感受语言文字的魅力，进一步钻研教材，聚焦教学语言，让语文要素真实落地，让核心素养切实提升！语文教学，我们一直在路上！