南京市月华路小学 2021-2022 学年第二学期语文备课组活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于 5 月 10 日（周二）上午第四节课开展主题为 “低段童话故事的教学方法”的教研活动。请全体语文教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。也欢迎其他学科教师，参与本次语文组教研活动。

二、活动主题

二年级随文识字教学

三、活动安排

时间：5 月10日 11：20 - 12:00

地点：南京市月华路小学 录播教室

参加人员：全体语文教师

授课安排：

四、活动流程

1.活动签到

2. 课堂教学

叶老师首先用猜谜导入，极大地调动了孩子们学习的兴趣，拉近了与孩子之间的距离。今天我们学习一篇和小青蛙有关的课文，引出课题——青蛙卖泥塘，并指导“蛙” “卖”两个生字的书写。导入环节不宜过长，但需要循序渐进。兴趣是最好的老师，精彩的导入可以在课堂上一开始的时候抓住孩子们的注意力。

课堂上，叶老师随文学习了“牌子”、“吆喝”，不仅形象生动，而且在认识了生字后再将它们放在词语中，词语放到句子中，句子放到小节中，小节放到全文中。从整体开始，再到整体结束，给学生一个整体印象。感受到课文内容乐趣的同时也把生字学会了，生动有趣。有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

本节课的最后，叶老师与孩子们一起探究小青蛙的优秀品质，并迁移到学习生活中，感悟勤劳、善于听取别人的建议、不断改变的优良品质。

（叶畅老师上课、 教师听课照片听课笔记）

课堂评价表

附：任课教师教学设计、教学反思

《青蛙卖泥塘》教学设计

教学目标：

1.随文认识“卖、烂……”等生字，会写“蛙、卖”两个生字。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.对比老牛说话语气，体会委婉说话的语言艺术。

教学重难点：

通过学习，理解课文的主要内容，揣摩小动物说话的语气，续编童话。

课前谈话：孩子们，今天叶老师来和你们一起上课，新见面，我送你们一首歌！（播放儿歌）动起来，会唱的一起唱！准备好上课了吗？上课！

一、儿歌导入，引入课题

1.哎呀！小青蛙也来上课了。我们来写写它的名字。

2.学写“蛙”。左右结构，左窄右宽。右边两个土的竖要对齐。最后一笔横要穿插到虫字旁的下面。

3.青蛙要干一件大事，干什么呢？卖泥塘。卖字有一个双胞胎买。他们有什么不一样？为什么上边有“十”就是卖呢？我们看看小篆字体中的“卖”字。卖字上边部件是“出”，指将收进的财物卖出。后来这出字就简化成今天的“十”了。出示小练习。考考你们，会选吗？

4.答对了！来写写“卖”字。学习单练写“卖”。

5.我们写了两个生字，他们很调皮，躲进了课题。一起读，再读。读了课题你好奇的是什么？

二、初读课文，梳理文脉

过渡：带着三个问题走进课文，自由读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。开始！

（一）梳理：青蛙为什么要卖泥塘？

1.指名回答说句子。

2.学习前鼻音“烂”。读“烂泥塘”。

3.这就是烂泥塘，给你什么感受？（有泥巴、不干净、不舒服）

4.就带着这样的感受，读读这段话。

5.青蛙觉得这是一个烂泥塘，想把它卖掉。这就是故事的起因。

（二）梳理：青蛙想把泥塘卖给谁？快速浏览课文，圈一圈。

□老牛  □野鸭  □小鸟  □蝴蝶  □小兔  □小马  □小猴  □小狐狸

1.说一说：青蛙想把泥塘卖给——老牛……

（三）梳理：最后泥塘被卖出去了吗？

1.课文哪里写到？

小结：青蛙不再卖泥塘。这就是故事的结果。

（四）梳理：青蛙为了卖掉泥塘，做了哪些事？快速去浏览课文，圈一圈。

谁来说第一件事？你能用两个字概括一下吗？能抓住关键信息理解课文，好办法。

小结：为了改造泥塘青蛙做了好多事，它先是种草、引水，再是栽树、种花，最后修路、盖房子。这就是故事的经过。

把故事的起因、经过、结果串联起来就是故事的主要内容了，谁来说一说。

三、学习第1、2段

过渡：小青蛙是怎么卖泥塘的呢？你来说。

1. 学习“牌”。

A.齐读生字。

B.有什么好办法记住这个字？

C.在生活中你见过那些牌？出示班牌、奖牌、门牌等图片。

2.学习“吆喝”：竖好牌子，青蛙准备干什么？吆喝着。注意哦，吆喝的喝在这里读轻声，重要的词语读三遍。

A.喝是一个多音字，当他表示大声喊叫的时读第四声。

当他表示喝这个动作的时候读第一声。

B.汇报一下。生1，齐读。

3.读好“吆喝”

街上卖东西的吆喝声听过吗，我相信你们都听过，不信，你听？（录音）。这吆喝与我们平时说话有什么不一样？（第一句声音拖长了，第二句声音更响亮）你能不能也吆喝下？

（你的声音一拖长，就能传得老远啦！你的声音一响亮，更多的动物听到了！）

（来，做这个动作，像扩音机一样把声音扩出去）

四、指导方法，学习3、4自然段

过渡：青蛙的吆喝声最先吸引了谁？请大家默读课文3、4自然段，把他说的话用横线划出来。

1.划：汇报句子。

2.想：再读老牛的话，想一想：你从老牛的话中感受到什么？

（1）看来老牛对这个泥塘有些满意呢！（你在什么时候觉得挺舒服！）

（2）那它都是满意吗？你从哪里看出来？（老牛老牛，你为什么希望有些草呢？）

看来，老牛对这个泥塘是有些——满意，又有些——不满意。哪个词把它们连接起来（不过）。不过表示一种转折，还这样表示转折的词语，还有哪些？可是，但是。

3.读

A.怎样读好老牛的话？老师有个小秘诀！认真看，仔细听！

B.你说说老师的小秘诀是——（朗读的声音高低还和心情有关，满意的时候可以读的稍稍重一点，不满意可以稍稍低一些）

C.请大家对照这个心情示意图，自由读、指名读。还可以加上动作，齐读。

4.青蛙第一次卖泥塘的结果是？

总结：同学们，老师把老牛买泥塘的经过编成了一首儿歌。

五、方法运用，学习6、7自然段

过渡：现在，谁用划一划、想一想、读一读的方法来自学课文6、7小节。

谁来了，他说了什么？满意了吗？你能读读他说的话吗？

1. 汇报：我划的是句子是________

        我从______感受到___________

2.原来野鸭和老牛的想法是一样呀，对泥塘既满意又不满意，哪个词把他们连接起来的呢？（就是）

3.奖励你来读一读。

心情示意图，读野鸭说的话。指名读。齐读。

总结：划句子，想一想，最后再读一读的方法，能帮助我们很好地读懂课文。同学们在阅读的过程中，可以经常用上。

六、编台词说一说

再来看看老牛和野鸭说的话，有什么共同的地方？（先写谁来了，看了看泥塘。再写他说的话：先说满意的地方夸一夸，再说不满意的地方，中间加上表示转折的词语。）

后来小鸟、蝴蝶、小兔、小猴也来了，他们是怎样说的呢？我们来扮演其中的一种动物说一说。

评价标准：能写出对泥塘满意和不满意的部分                

能写出满意和不满意的部分，还能用上连接词

七、存疑结课

下节课我们再来具体学学青蛙是怎么具体改造泥塘的。

八、板书设计

青蛙卖泥塘

为什么卖      起因            划

怎样卖        经过            想

卖出去没      结果            读

【教学反思】

《青蛙卖泥塘》教学反思

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。

一、教学效果

在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。

二、成功之处

A.结合课题质疑，随文识字。

 开课时，我引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。

读写结合，把握低段教学中的重难点。在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。例如，老师在题目中就教学了“蛙”和“卖”，在讲解“蛙”字的时候，提醒学生青蛙喜欢吃昆虫，提醒偏旁为“虫”，右边提醒“圭”，两个土组成，且四横等距，很好的解决了字的形和义。

B.抓住关键问题，学习课文，分角色朗读。

学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没卖成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“好地方”和“烂泥塘”展开对比，学生就能领悟为什么没有卖掉泥塘了。

在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。

教学中，我抓住老牛、野鸭和其他小动物们分别说了什么，青蛙又分别怎么做的，来理解课文。在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

再就是充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的`泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。

三、不足之处

这节课总体上来讲，环节比较流畅。但是由于时间的关系，孩子们分角色朗读的比较少，课堂气氛不够活跃。我想在引导孩子们分角色朗读课文方面还是应该下功夫。这样也有利于孩子们理解文本，走进文本。

四、改进措施

在第二课时中，我会再次强化朗读，通过分角色扮演故事，吸引孩子们的表演兴趣，巩固学习成果，深切落实朗读教学任务。