本课题教时数：3     本教时为第2 教时       备课日期  2月21日

教学目标：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。

2．能进行吨与千克的简单换算，运用相关知识解决生活中的实际问题。

3．经历探索1吨是多少千克的过程，在探索过程中发展简单的逻辑推理能力和解决问题的能力。在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重难点：

重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

难点：通过想象和推理，建立1吨的质量观念，形成表象。

教学方法与手段：

借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。

教具学具：多媒体课件、直尺等学习用具。

教学过程：教  师  活  动

学  生  活  动

设 计 意 图

一、创设情境，导入新课

1.创设矛盾情境，激发学生兴趣。

(1)奥运会快到了，人人都在争当火炬手，小动物们也积极参加，这不正开展着“迎奥运火炬手选拨”呢！可是这个比赛对选手的体重有要求，所以赛前小动物们都得称体重。

咦，怎么吵起来了？原来粗心的小猴把蜜蜂、小兔和大象的体重都只写了3，忘了写重量单位了，你们能帮帮他吗？(图片一个个出示动物大小明星)

蜜蜂：3(克)  小兔：3(千克)  大象：3(吨)

(2)为什么蜜蜂是3克？那小兔为什么是3千克不是3克呢？

学生交流，预设：比较轻的物体重量用“克”，比较重的用“千克”。

(3)教师：大象是多少呢？(3吨)有的小朋友已经提前预习过，吨是一个新的重量单位，今天我们就来认识吨。(板书课题)

2.引人“吨”。

(1)大象为什么用“吨”呢？(板书：吨)(很重)

教师介绍：要称像大象这么比较重的物体用“吨”作单位。(板书：比较重的物体用吨作单位)为了简便，我们用宇母“t”来表示。(板书：t)问：生活中除了大象这么重的物体用吨作单位以外，还有哪些物体可以用吨作单位？

预设：学生可能说动物有牛、鲸、鲨鱼(可能有学生还会说到恐龙)。

师追问：它们为什么能用吨作单位(很重)

(2)生活中你们在哪里见过吨或看到t这个符号？(生说)

桥面10t。桥面的戟重量是10t。

卡车的载重量是4t。(什么是载重量？卡车所能装的货物的重量)

教师介绍：像这样大量运输或堆放的大宗物品也用吨作单位。(贴：大宗物品)追问：为什么它们可以用吨做单位？

二、亲身体验，感受并想象1吨的重量

教师；很重的物体用吨来作单位，邢你们想不想知道1吨到底有多重呢？

1.活动一：拎50千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。

(1)老师这里有一袋大米，它有多重？(50千克)你是怎么知道的？(看米袋，课件出示一袋50千克大米)

(2)小组分工合作轮流拎一拎，说一说，你拎的时候有什么感受？

那多少袋这样的大米是1吨呢？请猜一猜，看到底谁猜得准。

(3)我们来一起看。(课件一次出示20袋大米，让生数一数。引导：一行5袋，4行。5×4=20袋)20 袋这样的大米是1吨，刚才拎一袋大米是什么感觉？那1吨是20袋呢，有什么感受？这20袋又是多少千克？(1000千克)你是怎么算出来的？(50×20=1000千克)那我们可以得出1吨就是1000千克。

(板书：1吨-1000千克)

(4)谁来说一说1吨是多少千克？(指2人说并指着板书说)多少千克是1吨？(指2人说)然后同桌互说，师问生答。(注意要把等式说完整)

修改：在这里，准备50千克的东西比较困难，而且让学生拎起50千克的并非所有的学生都能做到，导致这个活动在这里比较难实施。所以，这个活动在这里建议取消。

2.活动二：抱25千克的同学，利用想象和推理，进一步感知1吨有多重。

刚刚我们了解了1吨=1000千克，郅你们想不想进一步感知一下1吨有多重？

(1)我们班体重大约是25千克的小朋友有没有？请你们起立，请各组的同学抱一抱或背一背他们，组内交流一下有什么感受。

(2)1人是25千克，有人觉得轻，2人是多少千克呢？(25×2=50千克)能不能抱得动？相当于一袋米的重量，所以很重。4人是多少千克？40人呢？(1000千克)也就是1什么？1吨里有多少个像这样的小朋友的重量啊？(40)所以感觉怎么样啊？(很重)

3.活动三：拎10千克的一桶水，再次感知1吨有多重。

小组内轮流拎水，猜猜你拎的水有多重。师揭示：水重10千克，那100桶水是多少千克？1吨里有多少桶这样的水？你感觉怎么样？

4.活动四：利用常见的物品，想象1吨的重量。

教材：第22页“想想做做”第1题。

教师：在我们的生活中还有很多物体是1吨，请你们说说图中(教材第22页“想想做做”第1题图) 多少个这样的物体是1吨。

(1)从图中你知道了什么？预设：1头奶牛重500千克。

教师：那2头呢？

指名回答：一头奶牛重500千克，2头这样的奶牛重1000千克，也就是1吨。

（2）小组合作说说其他三幅图。

出示：（  ）桶200千克的油重1吨；（  ）袋50千克的水泥重1吨；（  ）头100千克的猪重1吨。（指名学生回答）

拓展：一棵白菜重1千克，( )棵这样的是1吨。(1000，怎样算的？)

一箱苹果重10千克，(  )箱这样的重1吨。(100，怎样算的？)

(3)一袋水泥重50千克，那80袋水泥重多少千克？是多少吨？

学生独立完成，组织交流：50×80=4000(千克)，4000千克=4吨。

教师追问：为什么4000千克=4吨？是怎么换算的？5000千克是多少吨？9吨是多少千克呢？为什么？(学生小组交流)

三、巩固应用

1.教材第23页“想想做做”第2题。

学生独立完成，组织交流。(熊猫80千克，狗6千克，大象4吨，鲸50吨)

讲评：大象是陆地上最大的动物，鲸是海洋中最大的动物，比大象大很多，是地球上最大的动物。

2.教材第23页“想想做做”第3题。

学生独立完成，指名回答。

3.教材第23页“想想做做”第4题。

学生独立完成，组织交流。(答案：3000；4；8000；6)

4.教材第23页“想想做做”第5、6题。

学生独立完成，组织交流。

四、总结提升

   通过这节课的学习，你有什么收获？

学生思考之后同桌交流。

学生交流，根据生活常识回答。

学生举例。

学生参与活动。

学生感受其重量。

学生回答。

学生计算完之后回答问题。

学生独立完成，全班交流。

学生独立完成，教师加以评讲。

学生独立完成，全班交流。

创设“奥运火炬子逸拔赛”的情境，既贴合了生活实际，又激发了学生的积极性，在充满童趣的情境中巧妙地让学生复习了之前学习的两个重量单位克和千克，并知道什么时候用“克”，什么时候用“千克”。

在矛盾的情境中，让学生初步体会到当物体很重时，就得用“吨”来作重量单位，为导入新课作好了铺垫，同时通过课件中卡通形象的图片让学生乐于学习，激发兴趣。

学生对吨的认识比较有限，通过图片来介绍生活中用吨作单位的物体，让学生直观了解到很重的物体(像鲸)用吨作单位。这里注重了分层教学，先是学生了解的很重物体用“吨”，然后大宗物品也用“吨”作单位，既符含了教学实际，又注重到了细节。

学生通过拎50干克的大米感受很重，当课件一下出示20袋这样的大米是1吨时，从感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是1吨，一袋米都拎不动，那20袋真的很重。在第一次感知的基础上，让学生有一些概念并认识到1吨=1000千克。第二次感知是抱25干克的学生，也是通过实践与课件出示40个人的方式，遇过实战、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步充分感知1吨的概念。

三次小组合作，既让学生在充分的实践活动中感知1吨的重量，同时设计了重量不同而且递减的三个物体，50千克大米、25千克的小朋友、10千克的水，让学生建立一种概念，20袋50千克的

大米是1吨，40个25千克的小朋友是1吨，100桶10千克的水是1吨。

课件出示生活中的实例、让学生通过数、说的方式进一步感知1吨有多重，并且通过小组讨论的形式让学生能完整地描述多少个这样的物体是1000千克，也就是1吨。拓展题是在前面数的基础上让学生能遇过简单的换算得出答案，培养了学生灵活应用的能力。

板书设计：  

认识吨

计量比较重、大宗物体，一般用“吨”作单位。

1吨=1000千克