月华路小学三年级数学备课组活动
发布时间：2022/9/9 17:36:56 作者：杨柳 浏览量：966次
南京市月华路小学三年级数学备课组活动（一）
一、活动通知
按照学校教研工作计划，定于9月6日（周二）上午第二节课开展主题为“优化计算教学，建立数学模型”的教研活动，第四节课在3-209研讨。请数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。
二、活动主题
优化计算教学，建立数学模型
三、活动安排
时间：9月6日9：35—10：20
地点：南京市月华路小学 三（4）班教室、3-209办公室
参加人员：三年级数学教师
授课安排：
活动时间 | 活动内容 | 年级 | 上课教师 | 活动地点 | 负责人 |
9:00—9:30 | 签到 | ||||
9:35—10:20 | 《倍的认识》 | 三年级 | 范玉蓉 | 三（4）班 |
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10:30—11:10 |
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11:20—12:00 | 交流研讨 | ||||
四、活动流程
1.签到表
2.活动过程
范玉蓉老师本课教学中通过例题让学生体会到两者事物之间除了有相差关系还有相除关系，接着利用小组合作形式，让学生从不同方法，圈一圈、摆一摆、算一算，充分探究黄花与蓝花的倍数关系，教学设计由易到难，层次清晰。范老师通过对蓝花和红花数量的增减，感受标准不同，所得到的结果不同，以及在目前我们只研究整倍数关系。在巩固练习中，设计了画一画、辨一辩、改一改、想一想来建立倍的模型。
最后，三年级数学备课组还对本节课进行了交流讨论，在讨论中发现问题，在交流中提高水平，相信这一节课老师们都受益匪浅。
3.听课笔记
5.研讨记录
6.活动小结
附：任课教师教学设计、教学反思
【教学设计】
课题 | 倍的初步认识 | 课型 | 新授 | |||||||
教学目标双向细目表 | ||||||||||
学习内容 | 识记（A） | 理解（B） | 简单情境中的应用(C) | 复杂情境中的应用(D) | ||||||
a、理解并建立“倍”的概念 | √ | √ |
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b、了解“倍”与“几个几”之间的联系 |
| √ | √ |
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c、会用除法求“一个数是另一个数的几倍” |
| √ | √ |
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d、发展数学思考，提高解决问题的能力 |
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| √ |
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备注 | 重点：经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，了解“倍”与“几个几”之间的联系，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
难点：了解“倍”与“几个几”之间的联系，会用除法求“一个数是另一个数的几倍”。
AB类学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，了解“倍”与“几个几”之间的联系，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，会用除法求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 CD类学生了解“倍”与“几个几”之间的联系，会用除法求“一个数是另一个数的几倍”。 | |||||||||
板书设计 |
倍的初步认识
圈 例1 蓝花 2朵 算 黄花 有3个2朵 6÷2=3 黄花的朵数是蓝花的3倍。 红花 有4个2朵 8÷2=4 红花的朵数是蓝花的4倍。
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教后记 |
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教 和 学 的 过 程 | ||||||||||
内 容 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | ||||||||
一、创设情景，揭示课题
二、操作感知，初建概念 1、例3
2、想想做做 第1题
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提问：妈妈下班买回6个苹果，3个梨，你能用一句话说说苹果和梨的关系吗？ 说明：两个数除了可以用“比多比少”来表示两者之间的关系外，还有一种新的关系，这就是我们今天要学习的内容——倍的认识。
课件出示场景图。 提问：从图中，你知道了什么？ 蓝花有几朵？黄花有几个2朵? 说明：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
提问：红花有几朵？红花的朵数是蓝花的几倍？
你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？你是怎么想的？ 比较这两题，蓝花都是2朵，为什么倍数却不一样？ 如果红花是12朵呢？ 红花还是12朵，如果蓝花现在是3朵呢？如果蓝花是4朵呢？ 这次红花的朵数没有变，也都是在和蓝花比，为什么倍数还是不一样？ 小结：要知道红花的朵数是蓝花的几倍，先要看蓝花有几朵。蓝花有2朵，再把红花和蓝花比，红花有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍。
课件出示。 提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎样想的？
教具演示。 提问：绿带子长度不变，如果红带子的长有这样的6份，红带子的长是绿带子的几倍？ 如果红带子的长有这样的4份，红带子的长是绿带子的几倍？ |
同桌互说，指名说。
独立观察，指名回答。 动手圈画，指名回答。
指名复述，同桌互说。 指名回答。 动手圈画，完成填空，同桌交流。 指名回答，同桌互说。 观察、比较，指名回答。 动手圈画，指名回答。
动手圈画，指名回答。
观察、比较，指名回答。
独立完成。 同桌互说，指名说并陈述理由。
指名回答。
指名回答。 | ||||||||
教 和 学 的 过 程 | ||||||||||
内 容 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | ||||||||
3、想想做做 第2题
三、解决问题，深化认知 1、例3
2、想想做做 第3题
3、想想做做 第4题 4、想想做做 第6题
四、全课总结 |
课件出示。 提问：第一行有几个○？第二行△的个数有几个3？△的个数是○的几倍？ 如果△的个数去掉3个，△的个数是○的几倍？ 如果△的个数增加34个，△的个数是○的几倍？
课件出示红花、蓝花。 提问：刚才通过圈一圈，我们知道了红花的朵数是蓝花的4倍，可不可以通过计算来解决这个问题呢？ 你是怎样列式的？算式中，8、2、4分别是指什么？ 要求黄花的朵数是蓝花的几倍，我们应怎样想？
比较这两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 小结：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵，求黄花的朵数是蓝花的几倍，就是求6朵里面有几个2朵；求红花的朵数是蓝花的几倍，就是求8朵里面有几个2朵，都是用除法计算。
课件出示。 提问：皮球的个数是白球的几倍？ 如果皮球是16个，皮球的个数是白球的几倍？ 如果白球是5个，皮球的个数是白球的几倍？
课件出示。
课件出示。
提问：今天我们学习了什么知识？ 想一想上课前所说的，妈妈下班买回6个苹果，3个梨，它们之间的关系还可以怎样说？ |
动手操作，独立完成。
指名回答，集体订正。 独立思考，指名回答。 独立思考，指名回答。
独立思考，小组交流。 指名回答。 独立完成，同桌互查。 指名回答。
观察、比较，指名回答。
独立完成，同桌交流。 指名回答。 独立思考，指名回答。
独立完成，集体订正。
动手操作，进行测量并计算，指名汇报，集体订正。 指名汇报。
思考，指名回答。 | ||||||||
【教学反思】
反思自己的课堂，我觉得有很多不足。因为“倍”是学生陌生的知识，所以就要充分的让学生认识到两个量之间存在怎样的关系，学生已经在一年级学习了相差关系，本节课要在此基础上让学生学会倍数关系。但怎样可以形象生动的在学生大脑中形成清晰的认识，图形是最好的展示和交流的形式，然后用大量的事实去逐渐提升学生对倍的清楚认识，倍的关系认识充分建立好后，才能引出怎样培养学生解决问题的能力，只有基础打得牢，应用才能得心应手。其次在知识点的教学处理上我把语言放在了首位，这样的做法欠妥，应该在各自充分认识倍的情况下，建立表象的认识，然后再加上语言的归纳总结，不要直接就强化语言的描述理解上，这样学生的接受是被动的。
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