一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于10月8日（周四）下午第一节课开展主题为“培养学生数感，发展数学眼光”的教研活动，下午第二节课在一（10）班研讨。请数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

培养学生数感，发展数学眼光

三、活动安排

时间：10月8日13：30—14：10

地点：南京市月华路小学 一（10）班、一（11）班教室

参加人员：一年级数学教师

授课安排：

四、活动流程

王颖老师本课教学分三个板块，第一步，利用交警叔叔的一天进行导入，以红路灯作为切入点，既融合了遵守规则的责任意识，也从学生的生活经验入手聚焦到11~20各数的学习中。第二步，新授部分，从数小棒出发，学生一根一根数到捆成一捆，建立“个”和“十”计数单位的概念，了解10个一是1个十的抽象过程，理解含义，这是个重点，也是个渐进的过程，接着从摆12、11和13根小棒入手，学生渗透1个十的概念，掌握数的组成，知道1个十和几个一合起来是十几，最后从19根添上1根是多少引出20的组成。第三步，在练习环节贯穿交警叔叔一天的后续生活，在数数过程中感悟遵守交通规则、正确佩戴头盔和有序排队的重要性。

最后，一年级数学备课组还对本节课进行了交流讨论，在讨论中发现问题，在交流中提高水平，相信这一节课老师们都受益匪浅。

附：任课教师教学设计、教学反思

交警叔叔的一天

——《认识11～20各数》

教学内容：

苏教版义务教育教科书一年级上册第82、83页。

教学目标：

1.学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.学生初步了解十进制，感受有具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。

3.学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识；

4.学生能够在学习中感受责任意识，体悟遵守规则的重要。

教学重点：11～20各数的数数和认数。

教学难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：交警是维护交通秩序的人民警察，无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天，他们都在马路上坚守自己为岗位，交警叔叔的工作到底是怎样的呢？下面我们就一起来看看（播放短视频）

师：交警叔叔需要指挥交通，维持秩序，闯红灯会引起交通拥堵，给交警叔叔指挥带来很多麻烦，更有可能危害生命，所以我们要遵守交通规则，红灯停绿灯行。

在刚才视频的红绿灯中出现了很多数是我们之前没学过，下面我们就来认一认11~20各数(板书课题)。

二、操作探究，学习新知

1．认识“10个一是1个十”

谈话：下面请同学们数出10根小棒，请一名上来数（摆在黑板上）。

（一根一根地数，一共有10根）。

提问：黑板上有几根小棒？（10根）那是几个一根？

预设：10个一根（请两名同学）

揭示：10个一根，就可以说成10个一（板书：10个一）

追问：黑板上是多少？

预设：10个一（多请几个学生发言）

师：老师可以把这10根捆成一捆，你们想学一学王老师怎么捆的吗？

将小棒全部拿在你的左手上，右手将橡皮筋撑开套在小棒上，手从下面反过来套在小棒上面，如果……）

师：捆好的同学将你们的小棒举起来，观察，这一捆有几根？

预设：10根。

（此处要正着问，反着问，强调10根为一捆，一捆有10根）

师：10根是几？

生：10（板书：十）

追问：有几捆

预设：1捆

提问：那是几个十？

生：1个（板书：1个）

谈话：所以手里的小棒是几个几？

预设：1个十（多请几个学生）

师：刚才我们把一根一根的十根小棒捆成了一捆，我们可以说10个一是1个十（板书完整）请你完整把这句话说给你的同桌听。

   开小火车说。

2．认识“十几”

（1）数出12.

出示数字12，哪位小朋友能够迅速的摆出12根小棒呢？（小朋友自己在下面摆，教师巡视）选出两个小朋友上台展示自己的摆法（一种是摆12根小棒；另一种是摆一捆加2根小棒）

追问：第二种摆法为什么也表示12根呢？（学生回答）。哦，原来一捆有10根和2根合起来就是12根。那现在，你们觉得这两种摆法，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

引导：几个十和几个一合起来是12？

指导学生说：1个十和2个一合起来是12。

（2）照样子，你能迅速的摆出11、13吗？小朋友先自己独立的摆一摆，再和同桌说一说。请小朋友上台展示自己的摆法。

生：10根小棒和1根小棒合起来是11（1个十和1个一合起来是11）

回顾归纳：1个十和几个一合起来是十几。（学生收小棒）

3．认识“2个十是20”

出示19

谈话：你能在脑海里摆一摆19吗？你是怎么摆的？

预设1：1捆和9根合起来是19根

预设2：1个十和9个一合起来是19。

追问：老师再添一根，就会变成多少根呀？（生答：20根）

谈话：原来19添上1就是20。

师：那根据我们刚才的经验，你觉得我们可以把后面的10根怎么样？

生答：把散的10根捆起来。

师：回答的真棒，那这里有几捆，是几个几，是多少？

生：2捆，2个十是20（多请几个人回答，同桌说一说。）

三、自练反馈，强化新知

1.跟着交警叔叔我们认识了11、12……(出示课件)那我们接着看交警叔叔还遇到了什么？（继续播放视频）

2.

谈话：不佩戴头盔骑车，当车辆紧急停车或者受到撞击，我们头部就会受到很大的伤害，所以我们要遵守规则，正确佩戴头盔，保护自身的安全。交警叔叔也提前准备了一些送给忘记佩戴的小朋友们（出示图片），估一估，交警叔叔买了多少个头盔？

出示一张图片，给学生3秒钟的时间观察，然后隐去，学生根据刚刚的观察猜测一下，头盔有几个。

验证猜测：怎么数？（10个一圈或者做标记一个一个地数）

追问：你们觉得哪一种更容易一眼看出有多少个？

3.

谈话：坚守了一上午岗位的交警叔叔，又来到了核酸检测点维持秩序。核酸检测20人一管，小明很高兴成为了小队长，那这一队到底有没有20个人呢？我们用小圆片代替小朋友数数看（出示图：小朋友没有按顺序排队）隐去，学生猜测。

师：按照刚才数数的经验，你们能帮帮小明吗？然后验证。

追问：看着这样站队的小朋友，你有什么好建议吗？

谈话：是的，需要有序排队，一个接着一个。

3.（边播放视频边说）核酸检测结束，交警叔叔准备回家了。回家途中，也出现了许多我们新认识的数呢！

四、课堂小结

交警叔叔忙碌的一天结束了，我们的这节课也即将结束。这节课中，你有哪些收获呢？

【教学反思】

课上,我给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲 身体验。这样,通过摆一摆、数- -数、说一说，突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性。同时,组织有效的活动让每-个学生都动起来,为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。但是细细琢磨-下,也有不足。表现在以下几个方面:

1、 “十”的概念没有深入人心。在课堂上,出现了这样的情况。在认识11时,请小 朋友摆-摆,大多数小朋友都把-捆小棒打开,重新-根- -根地数出10根,有的小朋友 则仍然采用左边10根,右边1根的摆法。我起初百思不得其解, 为什么会这样?考虑再三, 觉得出现这种情况是因为"十" 的概念没有建立好,没有对多种摆法进行及时的优化。在讨论喜欢哪一种摆法时,选择左边10根,右边1根这种摆法的很少,学生认为10根放一起,数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说,我们就来看这种摆法。通过动手操作让学生知 道”10个- -是1个十”，”1 个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。 所以导致学生在摆十几时, 仍旧1根1根地数。我想应该弓|导学生再来探讨, (在那些摆法中加入1捆加1根的摆法)现在你觉得哪种摆法好,为什么?通过比较、探讨、交流使学生 在头脑中形成计数单位“十” 的概念,建立1捆就是一个“十”的概念。

2、没有组织有效的合作学习。课堂上没有把握好机会,组织起有效的合作学习。现在 想-想,在动手操作摆11 以及讨论哪种摆法好等环节中,是否可以安排合作学习,让学生在合作中探究,在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后,小组或者同桌讨论哪种摆法好?让每一位学生在独立思考后,都参与到讨论之中。

3、课堂.上关注学生不够。以学生发展为本, 要求教师从学生的学出发,顺着学生的思 路来设计教学过程,随时根据学生学的情况调整教学。在课堂上,虽然我发现 “十”的概念建立得不理想,但是碍于时间关系,我没有让学生继续探究,而是按照原来的设计继续进行教学。虽然课堂.上我及时发现了问题,可是我回避了。虽然有了这方面的意识,但是还没有落实到课堂教学实践中去。