六年级语文备课组第二次集体备课

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于10月11日（周二）下午第一节课在四楼办公室开展主题为“六年级语文备课组2022-2023学年第一学期六年级上册第四单元集体备课”暨《桥》教案研讨”的备课组活动。请六年级语文教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，准时参加活动。

二、活动主题

六年级语文备课组2022-2023学年第一学期六年级上册第四单元集体备课”暨《桥》教案研讨

三、活动安排

时间：10月11日下午第一节课

地点：南京市月华路小学智慧国3-409办公室

【学习目标】

1.借助汉语拼音认识8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.通过抓住关键词句、入情入境地读等方法，理解课文内容，感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神及对老汉的崇敬和怀念之情。

4.学习课文的表达方法，领悟设置悬念、环境描写等表达特点及作用、效果。

5.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【重点难点】

1．重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，入情入境地读，感受老汉这一人物形象及精神品格，体会课文在表情达意上的特点及作用、效果。

2．难点：理解题目蕴含的深意，领悟、学习表达方法。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、了解“桥”的两层意思

（1）对于桥，我们已经很熟悉了。你能想到哪些桥呢？

（2）四年级时我们曾学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这一课中的“桥”指的是什么呢？

2、看来，“桥”有两层意思：一是我们生活中常见的桥；而是象征人或人之间情感的桥。那么，本课中的“桥”又是指什么呢？

二、初读课文，整体感知（落实目标1、2）

1、请同学们大声朗读课文，课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

2、边读边找出文中哪些语句写到了桥？

3、课件出示课文中比较难读或容易读错的词语：咆哮、惊慌、嗓子、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞。请小老师领读词语。

4、交流写到“桥”的句子，概括小标题，理清故事脉络

（1）学生交流文中写到桥的句子，师生互为补充（课件出示九处句子）

（2）概括小标题，理清故事脉络。

a.前两句写的是什么？能不能试着用四个字来概括？（板书：拥向木桥）

b.中间这几句写的是什么呢？像刚才一样，也用简练的语言来说一说？（板书：指挥过桥）

c.最后一句呢？（桥前祭奠）

4、对应写环境的句子，补充小标题

a.我们从写桥的句子中概括出三个小标题，也就大体了解了故事的脉络。那么，故事又是在什么情况下发生的呢？我们一起来看看这几个句子（课件出示八处写大雨和洪水的句子）这些句子都是写什么的？

b.读读这些写环境的句子，看看这些情节分别是在什么情况下发生发展的呢？（板书：洪水突来、洪水肆虐、洪水退后）

5、教师小结，落实表达

看，就是在这样的情况下，发生了一个感人的故事。这些写的是环境，这些写的是情节，环境的变化就推动了情节的发展。（落实目标3）

三、入情入境，研读文本

1、学习第一至第六自然段，感受洪水的肆虐

（1）学生自读课文，想象洪水到来时的凶猛、势不可当的危急形势，试着读出当时的情景，感受形势的危急。

（2）交流句子：

“黎明的时候，雨突然大了像泼。像倒。”

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”

“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”

“水，爬上了老汉的胸膛。”

a.逐句体会，当时的雨很大，洪水来势凶猛，无法阻挡，感受当时紧张的气氛，指导朗读。

b.来，连起来读读这几句话，看看句式上有什么特点。

c.这里是把洪水当做人来看吗？你感觉这更像什么？

师小结：对呀，这分明是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近，也只有比喻和拟人的句子才有这样强的表现力，这正是文章的写作特点，用比喻和拟人的句子来增强文章的表现力。这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。 读好短句要注意停顿。齐读句子。

（3）课文插图补充，充实感性认识；教师语言渲染：看，暴雨中，洪水卷着泥沙从山谷里倾泻下来，树木都被连根拔起……洪水就这样冲进了村子，冲毁房屋，村庄顿时陷入一片汪洋。假如你就是其中一个村民，此时此刻，你只有一个念头，那就是——（生：逃生）

（4）师生组合朗读，再现洪水到来时的凶猛情景（落实目标2、3）

小结：只有一座窄窄的木桥，这意味着——（生：这是唯一的生路）现在人们跌跌撞撞一拥而上，结果会——（生：桥毁人亡）就在这危急关头，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学。

第二课时

一、创设情境，复习导入

1、有感情朗读第1—6自然段，再现危急情势。

二、再读再悟，感受老汉伟大形象

过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？

1、学习第7——第13自然段，感受老汉的形象（落实目标3、4）

（1）品味“山”的含义。大家看图，从图中你看到这是一个什么样的老汉？

是啊，他不健壮，也不魁梧，是那样的清瘦，课文中说他像一座山，看到山，你想到哪些词语？（高大、伟岸、坚定……）你感觉他像一座山吗？细细的默读7——13段，从哪些地方你能体会到像一座山，可以圈画，可以批注。

（2）学生自学

（3）共同交流

a.透过老汉的神态感悟其镇定如山。（课件出示句子）这么危险的关头，老汉竟然不说一句话，但他盯着这乱哄哄的局面，心里在想……

师小结：作为全村人拥戴的党支部书记，他一心想到的是怎样使更多的人逃生。一个“盯”字，让我们看出老汉如此镇定，他像一座山。

b.透过语言感悟其坚定如山。课件出示老汉说的三句话，读一读，你发现了什么？

师：是啊，只有三句话，就连用三个感叹号。从这三个感叹号，你看出了什么？

读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）

老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。

我们一起合作读读句子：

再次朗读，老汉沙哑地喊——

老汉坚定地喊——

c.透过动作感悟其责任如山。洪水突来，乡亲们拥到桥前，老支书命令党员排在后边，这其中也包括了他自己；在老汉的指挥下，当人们依次奔上木桥，他仍然屹立在滚滚洪流之中。这一切都源于他肩头那份沉甸甸的责任。

2、学习第14——第23自然段（落实目标3、4、5）

过渡：形势更加严峻了，洪水已经漫上人们的腰，在这愈发危急的时刻，又出现哪些感人的画面呢？默读14—23自然段，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。

（1）学生默读课文

（2）交流感受：（课件出示）

【老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。】

a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪、吼）

b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

c.指导学生有感情地朗读这句话。

【老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。】

a.这两段都是写老汉的表现，两次吼道意义却完全不一样，大家结合当时的情况小组讨论一下。

（3）被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？

揪得那么果断。（突然冲上去）

（4）此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）

让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）

师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。课件出示：

（5）这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）

师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！

（6）突然，桥轰地塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他，想想老汉想对儿子说什么？

（7）儿子被洪水冲走了，老汉被洪水吞没了，让我们满怀哀思与崇敬齐读一段。

师小结：这是一个怎样的老汉，那么老汉的这种精神尽显在老汉的——（语言、动作、神态）这就是刻画人物的方法。作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。

3、学习第24——第27自然段，感受结尾的别出心裁（落实目标3）

（1）同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局

（2）出示句子，指导朗读。听老师读读。

（3）读到这里的时候你惊讶吗？为什么？

小结：最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章的又一写作特点，设置悬念。

同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段

四、启发想象，体验感悟（落实目标4、5）
1、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
   爷爷，我们想您！
   老支书，慢走！
   洪水退后……

2、再读课题，探究深意

（1）文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？

（2）学生自由发言。

（3）让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

小结：是的，窄窄的桥不存在了，然而在人们的心中却架起了一座桥，那是他们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是连心桥，使用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。

五、回顾全文，领悟表达方法（落实目标3）

1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。

2.分学习小组合作探究。

3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短，渲染紧张的气氛。

（4）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

【板书设计】

16 桥

洪水袭来 拥向木桥

洪水肆虐 指挥过桥 责任如山

洪水退后 桥前祭奠 舍生忘死

环境 → 情节