南京市月华路小学2021—2022学年度第二学期语文教研组活动（七）

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于6月11日（周二）上午开展主题为“落实要素 分析归纳  言意兼得”的教研活动。请全体语文教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。也欢迎其他学科教师，参与本次科学组教研活动。

二、活动主题

落实要素 分析归纳 言意兼得

三、活动安排

时间：6月11日 上午第2、3节课

地点：南京市月华路小学  录播教室

参加人员：全体语文教师

四、活动过程

初夏的阳光温馨恬静，初夏的微风和煦轻柔。6月11日上午，学校语文组教研活动在录播教室如期举行。本次教研的主题是：指向习作的阅读教学。校长夏翠莲和全体语文老师共同参加了此次活动。

儿童的高阶思维是学生学习的一种重要思维品质，为了在语文课堂教学中提升学生的对比、分析、归纳、综合等高阶思维，学校根据教材中的不同主题单元语文要素，找准训练切入点，开展了系列主题教研活动。

本次教研在陆文老师执教的《母鸡》一课中拉开了序幕。这篇课文是老舍先生的佳作，描写了作者对母鸡态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

陆老师认真研读教材，以作者的情感变化为主线，巧妙运用书后【资料袋】里对老舍先生的相关介绍——"他是一位杰出的语言大师"，紧扣老舍先生对母鸡的评价——“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，引导学生抓住关键词句进行品读，了解母鸡的特点，感受母爱的伟大，体会老舍先生对母鸡的敬佩之情。教学中，她还精心设计了文本的留白，结合生活体验，升腾学生想象，进行言语训练。她带领学生比较老舍先生的两篇佳作《猫》与《母鸡》在情感及写法上的异同点，让学生进行归纳、提炼，明确了欲扬先抑，列举串联，明贬实褒的表达方法。

叶圣陶先生曾指出，语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在课堂教学中，陆老师特别关注学生语文综合素养的提升。在课堂交流中，听课教师可以听到学生的思想火花与文本碰撞的声音。陆老师的课堂教学思路清晰，层次分明，学生对于母鸡的情感也在感悟中不断升华，慢慢地渗透到内心深处。

下午，语文老师们纷纷带着自己对本次教研主题的前期学习成果和对本节课例的思考与理解，再次走进录播教室，认真聆听了陆老师的微讲座《指向习作的阅读教学初探》。

围绕本次教研主题，她分享了魏小娜老师提出的关于统编小学语文习作教材的教学加工的三个步骤：

1. 基于习作教材“训练点”追寻“写作知识”：研读教材，明确教学训练点

2. 勾“谱”定“点”

3. 梳理不同单元写作知识的异度和梯度。

随后，她又对四年级下册第四单元教材的编排进行了解读，明确本单元指向阅读的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，指向习作的语文要素是写自己喜欢的动物，试着写出特点。基于以上思考，她指出，我们的教学应该基于起点，开展有效指导，落实语文要素。她分享了学生在三年级和四年级上学期已经了解到的对于作家表达动物情感的方法，可以从外形特点的描写、生活习性的介绍、动物与人之间发生的趣事等方面来展现，并提出思考：对于四年级下学期的学生来说，写小动物并不难，那么本次习作的重点应该放在何处？如何将单元学习到的方法运用到本次的习作中？她认为，可以穿插在习作中进行运用。

最后，听课教师也主动分享了自己的学习收获和思考建议，她们从主题研究与课例的展示、教学效果、教学环节的处理、学生的课堂表现等多方面进行了交流研讨。丁红生副校长在对本节课表示了肯定的同时，也提出了自己的建议。他认为，学生与文本进行对话，通过品词析句、朗读感悟，教师渗透了联系上下文、联系生活实际等阅读方法，运用双文本进行对比的方法，了解了老舍先生在写作方面的特色。他希望所有执教教师在设计教学时，都要有学校前瞻性教学改革项目中提出的儿童高阶思维培养的意识。他建议可以运用表格、学习单等支架，培养学生自主学习的能力，促进学生思维的成长。

通过本次教研活动，相信每位语文老师都已经对中年级指向习作的阅读教学有了更清晰地认识，对培养儿童高阶思维能力的方法与策略也有了自己的思考。以本节课为例，在教学中，教师着重关注了学生对比分析，总结归纳这种高阶思维品质的培养，这种思维的品质对于儿童学习本单元提供了表达对动物的喜爱之情的写作方法的习得，从而更好地提升学生的语文素养。同时，也提升了学校语文组教师的教学教研能力，在一次次的主题教研活动中，儿童高阶思维能力得到生长，也促使我们在教学理念的探索和实践中不断砥砺前行，提升课堂教学的水平。