南京市月华路小学三年级数学备课组活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于4月14日（周四）下午第一课开展主题为“增强活动体验，构建自生长课堂”的教研活动，第四节课在美术室（2）研讨。请数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

增强活动体验，构建自生长课堂

三、活动安排

时间：4月14日9：35—10：20

地点：南京市月华路小学分享厅、3-209办公室

参加人员：三年级数学教师

授课安排：

四、活动流程

1.签到表

2.活动过程

2.教学过程

《年、月、日》是苏教版数学三年级下册的内容，它是学生在学习了时、分、秒之间的关系的基础上学习的。教学时杨老师注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。同时还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。最后，三年级数学备课组还对本节课进行了交流讨论，在讨论中发现问题，在交流中提高水平，相信这一节课老师们都受益匪浅。

3.听课笔记

4. 教学评价

5. 研讨记录

6.活动小结

附：任课教师教学设计、教学反思

【教学设计】

《认识年、月、日》教学设计

【教学目标】

1.使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，认识大月和小月，能记住和说出哪些是大月和小月；了解每个月和全年的天数，能说明一些重要节日的时间。

2.使学生通过观察年历、数每月天数等的活动，深切了解年、月、日的知识，体会年、月、日的时间长短，形成时间单位年、月、日的观念，培养观察、收集、归类分析、处理信息等能力。

3.使学生能主动参与观察、比较、归纳等学习活动，培养学习数学的主动性；感受数学来自生活、融于生活，产生学习数学的兴趣；

【教学重点】有关年、月、日的知识。

【教学难点】正确辨认大月和小月的月份。

【教学准备】2023年和2024年年历表，研究单等

【教学过程】

一、了解背景，交流经验

引入：同学们，你们知道吗？每个人出生时都带了一串神秘数字，这是老师出生时带来的：1994  7  14  9  30  17 ，你知道这是什么意思吗？（猜对了，你小脑瓜反应真快）

提问：在这些时间单位中，我们已经学过了哪些？没错，时分秒（板书），对于时分秒，你知道哪些内容？（板书）今天我们就走近更大的时间单位——年、月、日（板书课题）。

提问：你想知道年月日是怎样形成的吗？（播放视频）

师：古时候的人们由昼夜交替感受到“日”，又根据月亮的阴晴圆缺知道了“月”，还通过反复的四季更替发现了“年”。（完善板书）

师：随着人类进一步研究，发现：年月日的形成与太阳、地球、月球的运动周期有关！（播放视频）

师：看来年、月、日之间有着丰富的关系，能把你了解到的和大家说一说吗？（根据学生回答，相机板书）

存疑：大家刚才说的到底对不对呢？目前还是要打一个“？”，接下来让我们通过观察学习探寻年月日的奥秘！

二、活动探究，共识新知

1.认识年历表

提问：这是一张年历表，你会看表吗？怎么看？

提问：仔细看，老师圈的这是哪一天？（2023年6月1日，儿童节）今年的儿童节是周几？大家感兴趣课后可以自己动手找一找、圈一圈自己喜欢的日子。

2.合作探究

  合作探究1：接下来，请每位同学观察自己手中的年历，……，等会我请小组上台汇报你们的发现，看哪个小组是火眼金睛，开始行动吧！

预设：第一小组：我们组研究的是（      ）年，一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，还有2月是28天……

提问：你怎么看出一年有12个月的？看看你们的年历表，同意吗？31天、30天、还有2月28天又是怎么发现的？其他成员还有补充吗？一年的天数怎么算得？是多少？

师：这是第一小组汇报的结果。他们研究的是（     ）年，有研究其他年份的吗？上台汇报。

提炼：哦，看来你们组的发现和他们是一样的。还有吗？

第三组、第四组陆续上台汇报。

2024年小组：2024年年历表上的2月是29天。我们计算得到一年是366天。

师：哦？有不一样的情况，研究2024年的同学们举手，你们同意吗？老师记录下来！

师：四个小组都汇报完了，现在我们再回头看看，这里的问号是不是可以擦去了？

3.自主整理

提问：观察自己填写的表格，找出哪些月份是31天？用红笔圈一圈。找出哪些月份是30天，用蓝笔圈一圈，再和你的同桌说一说。

整理：31天的月份有：1月、3月、5月、 7月、8月、10月、12月；30天的月份有：4月、 6月、 9月、 11月；2月有28天或29天。）

疑问：老师有个疑问了，是不是每年都有12个月？每年的每个月都是这样的情况呢？为了解决这个疑问，老师也搜集了一些资料（课件展示2007--2020年的年历卡的统计表）看来和我们研究的情况是一致的！

小结：像这样，有31天的月份就叫（大月），几个大月？（7个）（板书）

像这样，有30天的月份就叫（小月），几个小月？（4个）（板书）

师：几个了？还有？

生：二月。

师：二月有几天？（28天或29天）

师：我们把二月叫做“特殊月”，它既不是大月也不是小月。（板书）

总结：通过我们的观察、整理、和归纳，我们发现了这些有关年月日的知识！不得不说，同学们的学习能力真的太强了！

4.小知识（365天和366天的奥秘）

师：关于年月日，你还有什么疑问吗？为什么一年会有365天和366天两种情况呢？想不想知道？

交流：现在你知道2月份为什么特殊了吧？是不是涨知识了！在学习时我们既要知其然，更要知其所以然，才能学的更扎实哦！

5.交流规律

师：接下来，进入第二个学习活动，请一位同学读读要求，明白要求了吗？开始！大家可以自己找一找，也可以翻开课本自学。

师：谁来说一说？（三种方法，实操左拳记忆法）

师：有了这些秘密武器，我们可以快速判断啦！

师：下面我们来玩一个小游戏，看看哪位同学反应快，准备好了吗？

二、巩固练习

接下来让我们运用所学的知识勇闯神秘的时光岛吧！准备好了吗！

三、课堂小结

1.关于年、月、日，你现在知道了什么？

2.回顾学习历程

【教学反思】

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年、月、日》一课，谈谈我的一些思考。

 “年、月、日”是人教版数学三年级下册第四单元《年、月、日》第一课时的内容。本节课的主要内容是让建立年、月、日的时间概念及它们之间的关系；并有掌握大、小月的记法。本节课在学生既有的生活经验上，学习年月日方面的有关知识。因此教材选取了和学生生活紧密联系的素材。

我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后 才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识,我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比,当学生心里有谱之时,才下指令让他们填写统计卡, 为后面的分类认知大小月奠定了基础。

在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生站起来的游戏,大月男生站起来,小月女生站起来。当最后老师报出2月时,有趣的场面出现了:男生女生都有个别的站起来,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑，我笑着问大家为什么不知道是否应该站起来呢?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天永不差。这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,我采用的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:猜测观察——推理验证——得出结论,把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活, 又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学 生的视野,增强学生的实践应用能力。