南京市月华路小学一年级数学备课组活动（二）

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于11月24日（周四）下午第一节课开展主题为高阶思维导向下的“自生长课堂”建构探索的教研活动，第二节课在美术教室（2）研讨。请数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

高阶思维导向下的“自生长课堂”建构探索的教研活动

三、活动安排

时间：11月24日13：20—15：50

地点：南京市月华路小学 美术教室

参加人员：一年级数学教师

授课安排：

四、活动流程

  周老师通过创设情境，使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算，组织学生参与丰富多彩的数学活动，使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣

  最后，一年级数学备课组还对本节课进行了交流讨论，在讨论中发现问题，在交流中提高水平，相信这一节课老师们都受益匪浅。

听课记录与评价：

附：任课教师教学设计、教学反思    

9加几

教学内容：

一年级上册第88～89页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1. 使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2. 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

掌握9加几的计算方法。

教学难点：

理解并掌握“凑十法”。

教具准备：

圆片。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

谈话：小朋友们，瞧，它是谁？（小猴子）它今天将和我们一起来学习数学！

先来练个口算吧（以开火车的形式）（读算式报得数）

10＋4＝   10＋5＝   10＋2＝   10＋8＝  10＋9＝   10＋6＝  10＋3＝

提问：你们怎么算得这么快呀？

二、教学例题

猴妈妈为小猴准备了一些桃，但是他有一个要求哦，如果想吃这些桃得算对一共有多少个。

1.学生自主计算9＋4

 提问：想要帮助小猴（出示情境图）从图中你收获了什么数学信息？（明确盒子里有九个，盒子外面有四个）怎么列算式？（板书：9＋4＝）

  你是怎样算的呢，和同桌的小朋友说一说。

汇报方法：你能指着图说一说你的想法吗？

周老师现在移动了一个苹果，你能一眼看出桌上有多少个苹果了吗、这种方法可以吗？

提问：这几种方法你都听明白了吗？你觉得哪种方法最方便计算？（这种方法我们给它取个名字叫凑十法，我们一起用凑十法来试一试

谈话：刚才周老师从盒子外面移动了一个青苹果到盒子里，就是把四个青苹果分成了1个和3个，原来盒子里的九个红苹果和移过来的一个青苹果凑成了十个，也就是9和1凑成十（板书），在和盒子外面的 三个合起来就是十三个。

谁来说一说这道算式用凑十法怎么计算（4可以分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13）手指算式，个人、同桌说，写得数，苹果一共有13个，算出得数后后面写上个，用括号括起来，叫做单位名称

2.教学用“凑十法”计算9＋6

谈话：吃完苹果之后猴妈妈想让小猴运动一下，请小猴去搬木块（出示小猴搬木块的图片）小猴想算的是哪道算式？

猜猜看，小猴会怎样算呢？（请小朋友打开数学书89页，找到“想想做做”1，完成小猴搬木块的题目）

汇报：和小朋友说说小猴是怎样算的？

3.学生自主操作摆小棒，计算9加几。

谈话：刚才我们一起算了9＋4,9＋6，你还想算9加几呢？

教师讲摆小棒的要求：左边的9根小棒，右边的同学再摆几根，给左边的同学算一算。（不仅要说出得数，还要说说是怎样算的）

汇报：（请2～3人）

小结：这几位小朋友都是怎样计算9加几的呢？（先把9加上的数分成1和几，9和1凑成10,10加几是十几）

4.学生独立练习。

打开书89页，完成“想想做做”2，先圈出10根，再计算。

学生独立完成。

三、发现规律，提升思考。

谈话：这节课，我们学习了一些加法算式，下面我们一起把这些算式读一读，一边读，一边想，看看有什么发现？

学生可能会说道：第一个加数都是9。教师揭示课题：今天我们学习的内容是9加几（板书课题）

你还有新的发现吗？

提问：你发现了什么？（十几的几都比9加的数少1。）

提问：为什么十几的几都比9加的数少1呢？

四、运用规律，熟练计算9加几。

最后我们来玩个小蚂蚁搬家的游戏。小结：今天我们学习了什么内容？怎样计算9加几比较方便呢？

教学反思

  《9加几》，这是20以内的进位加法的第一课时，本课时通过热闹的运动会场这一情境让学生学会《9加几》的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算九加几的进位加法。

  上课开始，为了吸引孩子的注意，我用了聪明的“小猴”交朋友来引课。小猴子带来的10加几的口算，极大的引起了孩子的兴趣，随后我就出示了主题图，让学生说一说图意，再根据图意列式。学生很快列出了9+4=13。接着我让学生说出你是怎样想的？有的学生说出：从9接着数4个的方法，有的学生说以前学过“凑十法”（知识超前的孩子），那么我就让孩子们说说这道题是怎样用凑十法做的？为什么要这样做？它有什么好处呢？在与我的争辩中，一个学生说出：从盒子外面的4盒酸奶中拿一盒放进箱子里，凑成十盒，再加另外的三盒，一共13盒。面对如此聪明，肯动脑筋的学生，我深感学生的潜力不可估量。于是我就顺势而为，让学生在黑板上摆出9+4的过程。经过讨论和摆9加4的过程，学生们更清楚了的知道“凑十法”计算的过程了。

  但是用凑十法有什么好处呢？于是我就让学生在计算过程中逐渐体会“凑十法”的好处：计算的又快又好。算法多样化也是这节课的一个重点，“凑十法”是“拆大数凑小数”还是“拆小数凑大数”呢？通过小猴来回搬砖的故事，学生们都明白了，还是拆小数凑大数，小猴子比较省力气。结合实际生活，学生们又说出了用“凑十法”“拆小数凑大数”的道理，这样计算比较方便，简单一些。

  最后在课堂小结中，我说：“今天我们学习的是九加几计算的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法，其中我们学会了用”凑十法“计算九加几的题，那么怎样更快的计算九加几的题目呢？它有什么规律呢？下节课我们继续进行探讨。”这样总结，没有太多的给学生概念性的东西，没有限制学生的算法，又很快引起学生对下节课的期待。

  那么这节课的不足之处，我感觉就是学生在收放学具小棒时做的不够好，有的孩子注意力不集中，爱玩弄小棒，在收放小棒时不及时，这是有待加强的地方。