做学生的情感摆渡人

小学德育（夏翠莲）“省乡村骨干教师培育站”、夏翠莲德育名师工作室第十六次研修活动

为进一步提高班主任的综合素养和专业能力，交流和分享班主任在“情感性班集体建设”中的教育情感和智慧，打造一支师德高尚、业务精良，素质过硬的班主任队伍。6月8日，小学德育（夏翠莲）“省乡村骨干教师培育站”、夏翠莲德育名师工作室第十六次研修活动在南京晓庄学院实验小学开展。

立足课堂 深化教学

活动伊始，来自江宁区德育湖熟片和培育站的四位老师带来了以情感教育为主题的班会课。

南京晓庄学院实验小学吉媛媛老师执教《我为班级添光彩》。学生在课堂上提出班级存在的问题，并通过游戏找出解决问题的策略和方法。吉老师引导孩子在学习生活中主动为集体争荣誉，做贡献，添光彩，提升在班级情感建设中的自我价值。

潭桥小学周婷老师执教《团结一心，与爱同心》。在她的课堂上，我们感受到班主任的情感往往会影响学生的群体情感发生。班主任既要允许学生情感的自然发生，又要对学生进行正向、积极地情感引导，让学生习得持久的情感生长力。

科学园小学张悦老师执教的《亲子沟通，从心开始》，为我们打开学生情感教育的新视角。高年级学生独立思考和处理事情的能力渐渐发展，表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。因此，加深学生对父母的了解，学会正确认识亲子之间的矛盾根源，掌握恰当的亲子沟通方式，成了这节情感教育主题班会的要义。

齐武路小学王洁茹老师执教《幸福花开，情润心田》，旨在让孩子拥有正确的幸福观，做个有心人，在平凡的学习生活中找到属于自己的幸福时刻，懂得感恩，并引导学生自己去创造幸福。

专家引领 精准把脉

精彩的班会展示结束后，培育站和工作室的老师们展开了激烈的讨论，并就情感性班集体建设的经验与策略进行交流分享。

"淘气包"的行为转变不能仅仅依靠外在的规范，更多的是要通过发自内心的爱在心理上和孩子取得共鸣。

——南京晓庄学院实验小学姜航航

作为教师，我们应该在集体教育情境中，利用好每一次班级的集体活动，充分发挥情感教育的正面导向作用，促进每一个学生个体的整全发展。

——南京晓庄学院实验小学陶慧丽

每个班集体都有一些无论是身体还是行为上存在需要我们特殊浇灌的‘花朵’们”，他们可能会被忽视或冷落，但其实这样的“花朵”的情感需求更渴望被老师关注，也最需要爱。

——龙都小学李香

以学生为主体，以活动为舟，借助特色化的活动凝聚人心、点亮智慧、培养能力，让孩子在一个个活动中突破自我，实现成长。

——南京市月华路小学黄雪梅

在学生的班集体生活中，我们必须时刻关注学生内心细微的波动，捕捉他们对于集体活动的感受，发现他们在集体关系中的需求。

——周岗小学钟方芳

教育的终极旨趣指向人的灵魂，而非简单意义的知识叠加。

——庆兴路小学耿晓璐

关注集体中的每一个个体，以每个学生个体的情感为基础，培养学生的健康情感和品格，让班集体成为一个情感共同体。

——湖熟小学江洁

学生如同幼苗，需要阳光、雨露，需要在集体中培育、滋养。智慧的班集体不一定是最有特色的，但一定是最以学生的长远发展作为导向的。

——潭桥小学陈婷婷

没有一朵花一开始就是一朵花。教育过程是如此，孩子们的成长亦如此，每一个孩子在成为花之前都是一颗小小的种子。

——弘景实小高君颉

"共情"是亲社会行为的重要促动因素，并且能构建自己与他人情感体验的普遍关系。这对促进师生关系，拉起师生之间的情感纽带能起到积极作用。——齐武路小学吴施华

本次研训活动最后，培育站导师张琪进行了总结点评。针对本次活动主题，她提出了情感教育的三大路径：一是联系生活，增强情感体验；二是创设情境，培养移情能力；三是营造氛围，肯定亲社会行为。通过本次研训活动，参培老师们获得了丰富的情感教育体验和经验，他们将继续积极投入到情感性班集体的建设中去。