深化单元主题，跨学科融合创造

             ——南京市月华路小学 2022-2023 学年第二学期第十六周英语教研组活动

一、活动主题：

深化单元主题，跨学科融合创造

二、活动安排：

时间：5月24日（周三）下午13:40--16:00

地点：南京市月华路小学（至善路校区）三楼 录播教室

三、参与人员：

月华路至善路全体英语教师

四、活动具体安排：

五、活动要求：

请所有教师妥善安排好工作，提前10分钟到场签到。

六、活动流程

1.活动签到

2.课堂教学

第一堂课是由南京市月华路小学的李艳老师执教的五年级下册Unit 6 In the kitchen绘本融合课，李老师以一首动感的Let’s make a sandwich带领孩子们回顾食物词汇，同时引出绘本，进入主题。整节课围绕“食物与爱”的主题展开教学，读前引导孩子看图提问启发思维，读中引导学生通过看听读画进行多方位解读文本，适时追问引导学生深入思考结合人物的行为进行评价，最后设置情景，刘涛为父母做爱心晚餐，进行“学会关爱、学会帮助和学会感恩”的情感升华，帮孩子树立正确的价值观。整堂课设计新颖，层次分明，有趣高效，展示了教师的专业素养，提升了孩子们的思维能力。

李艳老师老师上课、教师听课照片

  第二节柏老师的课堂十分活跃，创设情境，开展任务式教学，课件生动有趣，图文并茂，简约而不简单；环节紧凑，单词操练形式多样；通过整体教学，让学生感知知识的整体性和关联性。课堂上柏老师充分利用了多媒体教学激发学生学习英语的兴趣，善于提出问题，激发学生思考，提高学生的思维能力。柏老师还注重学生学习和发展语言综合运用能力，在迁移创新部分给学生举行Fancy Dress Party，学生在活动中操练了举句型，使学生将所学真正运用到了实践中。教学过程中，学生主体地位明确，学生态度积极，教学效果明显！

柏云秋老师老师上课、教师听课照片

课堂评价表

部分老师听课笔记

3.课后研讨

高林萍：

李老师语音语调标准，教态稳重。整节课下来，过度十分自然。李老师深挖文本，对文中的细节有很好的解读。

张韵雯：

李老师的课能较好的锻炼学生听说写看等多方面的能力，并且，Tips都比较贴近学生生活实际，拓展较多，能增大学生的词汇量。

柏云秋：

李老师在导入部分让学生去猜，能较好地激发学生思考，提升学生思维品质，另外在文中也是一直在潜移默化的培养学生对父母感恩的情感，育人价值体现的淋漓尽致。

李艳：

柏老师能在课堂积极调动学生积极性，与学生互动较好，受益匪浅。柏老师的课堂活跃，学生素质较好，与老师配合默契。

周凯丽：

柏老师的课总体比较好，教学目标基本达成，但是要注意多给予学生适时的反馈，让学生能在老师的鼓励中学习。

朱妮娅：

柏老师的课能突出主题意义，细节把握较好，能整合教学环节，如果能融合绘本，就更好了。

4.活动报道

根据新课标以及双减精神结合我校实际，5月10日我校开展了以“深化单元主题，跨学科融合创造”的教研活动。本次教研以围绕单元主题的设计与组织为切入点，以关注学生的兴趣与习得为核心，李艳老师与柏云秋老师呈现了两节精彩的课例。

第一堂课是由南京市月华路小学的李艳老师执教的五年级下册Unit 6 In the kitchen绘本融合课，李老师以一首动感的Let’s make a sandwich带领孩子们回顾食物词汇，同时引出绘本，进入主题。整节课围绕“食物与爱”的主题展开教学，读前引导孩子看图提问启发思维，读中引导学生通过看听读画进行多方位解读文本，适时追问引导学生深入思考结合人物的行为进行评价，最后设置情景，刘涛为父母做爱心晚餐，进行“学会关爱、学会帮助和学会感恩”的情感升华，帮孩子树立正确的价值观。整堂课设计新颖，层次分明，有趣高效，展示了教师的专业素养，提升了孩子们的思维能力。

第二节柏老师的课堂十分活跃，创设情境，开展任务式教学，课件生动有趣，图文并茂，简约而不简单；环节紧凑，单词操练形式多样；通过整体教学，让学生感知知识的整体性和关联性。课堂上柏老师充分利用了多媒体教学激发学生学习英语的兴趣，善于提出问题，激发学生思考，提高学生的思维能力。柏老师还注重学生学习和发展语言综合运用能力，在迁移创新部分给学生举行Fancy Dress Party，学生在活动中操练了举句型，使学生将所学真正运用到了实践中。教学过程中，学生主体地位明确，学生态度积极，教学效果明显！

课堂教学展示是活动的一个重要内容。一方面，通过教师的课堂教学动态了解高效课堂所必需环节与步骤，发现问题，掌握情况；另一方面，通过活动，促使各大家投身于听课评课活动之中，一举两得。

课后围绕主题研讨，全体教师集思广益，提出了很多建设性的意见。通过研讨，老师们对课堂教学操作策略上有了明晰的认识。从学生精彩的回答和教师单一的评价中深深体会到要不断学习，勤练内功。课堂上，学生大胆的想象，敏捷的思维，独特的见解让课堂为之一亮，让精彩纷呈出现，可教师的评价置后，单一平淡，降低了学生深入研究的兴趣。学生与深层次的理解，感悟擦肩而过。适时的点拨，恰到好处的引导，机智的处理课堂生成需要教师深厚的内功，厚积而博发，学生精彩的影响提醒老师们需要博学，需努力提高自己的文学素养，学科素养，才能在课堂上得以应手。

附：任课教师教学设计、教学反思

5B Unit 6 In the kitchen

（Story time)李艳

【教学目标】

1.知识目标：

①能听懂、会说、会读和会拼写单词或短语bread, meat, potatoes, tomatoes, vegetables, look for, love。

②能听懂、会读、会说现在进行时态的一般疑问句：Are they doing… Is he/she doing…及正确回答。

2.能力目标：

①能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

②能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做的事情。

3.情感目标：

让学生学会感恩，知道如何表扬自己父母做的食物。

【教学重难点】

教学重点：能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述课文。

教学难点：能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述或表演故事。

【教学准备】

1. 教师准备：PPT，图片。

2. 学生准备：自读故事，初步了解故事内容。

Step 1 Lead in

1. Sing a song

What’s in the sandwich?

2. Let’s review

绘本复习What’s in Daddy’s sandwich?

3. Look and say

Where is the food? 揭题

Can you ask some questions?

Step 2 Presentation

1. Watch and circle

What do they have for dinner?

2. Read and answer

Who is cooking the dishes?

3. Listen and choose

What is Liu Tao looking for?

4. Read and underline

T: Does Liu Tao like the food? How do you know?

5. What do you think of Liu Tao?

Sharing and enjoying the food is a good way to show love to our parents.

Step 3 Consolidation

1. Let’s read

2. Let’s retell

3. Imagine and act

Liu Tao wants to cook dinner for his parents, what may he cook?

He is cooking. His parents come back ...

Step 4 Homework

1. Read and try to retell the story

2. Try to use the words you have learned to praise your parents

教学反思

课堂展示、是老师展示自己水平的一个舞台，通过展示，或许能看到进步，但要上一个新台阶需要在此基础上不断操练。经过无数的量变才会有质的飞跃，平时不断反思，点点滴滴的积累才能有进步，才能一点点提升。青年老师有他的优势，在教学手段，收集信息，如教师的素质方面都有很好的展示。自制课件，标准的普通话，教具使用，都体现教师扎实的教学基本功。我对教材、教参的挖掘还欠缺，对学生的反应预设不够，导致课堂上教师反应迟纯，评价滞后。我今后会多考虑学生已有的知识水平和能力，在课堂上更多的给学生积极的反馈。

Unit 6 Whose dress is this?教案

柏云秋

Ⅰ. Teaching content

四下 Unit 6 Whose dress is this? (Story time)

Ⅱ. Teaching objectives

   1. 能听懂、会说、会读单词: a coat、a dress、a shirt、a sweater、gloves、jeans、shorts、trousers

2. 能听懂、会说、会运用句型: …is/are…、Try this/these、Whose…is this/are these?

It’s/They’re…

3. 能准确朗读课文，理解课文内容并表演课文

Ⅲ. The main and difficult points

1. 难点：读准coat，shirt，sweater，jeans，shorts，trousers

2. 易错点：Whose…is this/are these?

     It’s/They’re…的句型运用

Ⅳ. Teaching procedures

Learning objectives

T: After this class, we’ll be able to read these words.

T: We’ll be able to talk about clothes.

T: We’ll be able to retell and act out the story.

Activity One   Leading in

  1. Let’s sing

T: Boys and girls. Let’s sing together. What clothes can you see from this video?

  2. Learn and read

      T: Yes, we can see so many clothes. Next let’s learn some words about clothes.

[设计意图]利用歌曲，激起学生的兴趣；通过歌曲中的衣服shorts/dress/sweater等导入新授单词，以旧带新帮助学生进行新旧知识的联结。

Activity Two  Presentation & Practice

1. Look and say

T: Look, these are our old friends. Who are they? And what are they doing? Yes, they’re choosing clothes. But look at Su Hai’s face. Is she happy?  Why?

[设计意图]通过已知信息引出未知，充分利用图片资源，从苏海的表情出发，联系到因为衣服不合身而苦恼，引出下面与衣服有关的信息。

2. Read and answer

T: Now let’s find some information about their clothes. Please read and underline the answer.

[设计意图]读是英语教学活动的重要环节，让学生读并且画出关键信息也是对阅读理解技巧的一种训练，让S说给T听是双方检测的过程。

3. Listen and say

T: Listen carefully. What does Su Yang say to Su Hai. Great! Read again, try this./Try these. We also learn that we should choose suitable things for yourself.

[设计意图]让学生听录音并抓取关键信息也是对听力技巧的一种训练。

4. Let’s chant

T: Now let’s choose suitable things for ourselves. Follow the music, have a try!

[设计意图]伴随着音乐的chant能够唤起课堂活力，同时对try this和try these句式进行了操练，学生在愉快的情境中扎牢基础

5. Think and say

T: Why do you want to dress up as the Monkey King?

Great! I like your ideas. Do you want to be the person like him?

[设计意图]本学期教材在Mike的服装上做出了改动，其价值导向值得我们深究。这里利用美猴王让学生们展开探讨，能够激发他们的学习兴趣，也为最后作业的分层设计做了一定的铺垫。

6. Fill in the blank

T: At the party, there are also so many beautiful clothes. Here are some questions. Let’s read and fill in the blank.

[设计意图]该环节综合性较大，有一定难度，在考察学生圈画关键信息的同时也考验其对表格式信息的理解，这也是阅读理解题目设计的倾向之一。

7. Magic eyes

[设计意图]该环节主要将本单元的重点句型进行操练，同时引导学生多利用身边的资源，如英语书、笔、直尺、衣服等。

Activity Three  Consolidation

1. Watch and read

2. Read and act

[设计意图]在对文本基本理解的基础上，让学生跟着视频轻声读，可以让学生在课程的后半段集中注意力，同时再次对文本进行整体理解。对于四年级的学生来说，表演对话式文本也是必备环节之一，学生能够在表演中操练句型，体会到英语情境教学的乐趣。

3. Let’s talk

T: After the party, there are so many clothes in the ground. Whose clothes are these? Let’s talk in your pairs.

[设计意图]设立一个新情境，给出语言支架，让学生再次巩固今日所学。

4. Check-out time                                                                          

[设计意图]在课堂反馈这个环节，让老师迅速了解和掌握学生在本课的学习情况以及存在的

薄弱环节，看看学生有没有达到本节课设定的学习目标，精讲精炼，让课堂有效并高效。

Homework

1.跟读课文3遍并背诵

2.完成课课练P57-58

3.尝试设计自己参加化妆晚会的服装，组内交流设计原因（选做）

教学反思

在这节课中，我的课堂教学的独创性、可操作性、创新性方面还有待提升。学习、借鉴、交流、论坛等亟需加大力度。我会以研讨为契机，加快步伐，与时俱进，本着“简约”的理念，去聆听、去欣赏。在实践·反思·交流中成长。教研组长是领头羊，教研组团队是追推器，主题教研是风向标。有了主题，教研组就有了明确的方向，教研组长、教研团队、主题教研“三力合一”，将促使教研活动更加积极健康地发展。我虽然是一名新教师，但是今后在师傅的指导下和同事们的帮助下，以及自身的努力下，我一定会努力提高我的教学水平。