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聚焦高阶思维提升,探寻语篇结构化教学

发布时间:2023/9/15 16:33:06 作者:胡倩 浏览量:1057次

聚焦高阶思维提升,探寻语篇结构化教学

——南京市月华路小学 2023-2023 学年第学期第二周英语备课组活动

一、活动通知

   按照学校教研工作计划,定于 9 月 13日(周三)下午第一节课开展主题为“聚焦高阶思维提升 探寻语篇结构化教学-4A Unit 3 How many?(Story time)”的集体备课活动。请三、四年级英语教师调整好自身课务,提前围绕主题思考,并准时参加活动。

二、活动主题:

聚焦高阶思维提升,探寻语篇结构化教学

、活动安排:

时间:913日(周)下午13:40--15:10

地点:南京市月华路小学至善路校区)三楼 美术教室2

参与人员月华路至善路三、四年级英语教师

授课安排:

活动时间

活动内容

年级

授课教师

地点

9月13日

13:40-14:20

四上Unit3

 How many?

(story time)

四年级

熊晓璇

美术教室2

9月13日

14:20-14:30

休息

9月13日

14:30-15:10

交流研讨

四、活动要求:

请所有教师妥善安排好工作,提前10分钟到场签到。

五、活动流程

1.活动签到

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  1. 课堂教学

老师在1)班试上了4A U3 How many ?story板块老师作为一名年轻教师在执教过程中,从新课铺垫、主题引入词汇操练展现出了成熟的教学方式,她的教态自然活泼运用口令、手势等符合四年级学生们的心智特点的课堂手段,使得整节课气氛活力十足,学生始终参与其中,乐此不疲。本节课主要内容讲述的是Liu TaoYang LingMike家去做客,MikeHelen兄妹向他们展示了各自收藏的玩具汽车和贴纸,于是就玩具汽车和贴纸的数量展开了对话熊老师教学中的亮点是通过让孩子摸一摸盒子里的物品的方式引出数量”,从而引出“13”到“19”的数词并通过chant引出主题以及句型“How many...?”,整个主题和新词导入顺畅、连贯,文本部分的信息挖掘也能有的放矢地进行,设置的问题精彩,师生之间的话轮丰富。需要提升之处在于:产出“sharing”的育人主题设置的问题,对于学生来说,回答难度偏大,熊老师可以把育人主题可以在教学环节中多次提点,以小问题的方式产出,最后在由教师总结产出大的育人主题“sharing。总的来说,老师的课结构严谨,课堂内容详实通过主题语篇教学,为学生英语思维品质的提升赋能

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熊老师上课照片

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其他老师听课照片

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课堂评价表

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部分老师听课笔记

  1. 课后研讨、专题讲座

课后,听课老师们对熊老师的课进行了评课,在肯定优点的同时,每位老师都给予了很多既实用又实际的建议。这次的备课组活动为英语教师提供了一个互学、互鉴的平台,达到了共同进步的目的。

王鹍:在学生观看Story 视频之前,教师可以将问题先明确,通过设置“How can we ask numbers?”,再让学生观看,带着问题看视频,有利于学生有的放矢的抓取关键信息。

胡倩:在引导学生带着情绪、情感朗读之前,教师可以试着先用两种不同的情绪和情感去朗读,让学生体会并选择其中一个口气去朗读。在导入部分,节奏可以稍微快一点,在文本分析环节,可以给予学生更多思考的时间。

  朱妮娅:导入+新授部分详实、连贯,课文部分处理的节奏稍快,在文本教学部分可以更加细致。另外,问题的设置可以再小一点,降低学生的表达难度。

  柏云秋:开头的chant十分精彩,节奏轻快活泼,一下子将主题氛围拉满。Chant部分可以让学生适当改编,以激活新知。

  高林萍:板贴在贴的时候需要根据学生的认知和学习次序进行适当调整,使之呈现的时机更加合适。

  张叶:在处理育人主题环节,引出“sharing”主题时候,教师的问题问的较大,学生输出可能会有困难,教师可以在多个话轮中提点到“sharing”这一主题,使育人主题自然呈现,同时也降低学生的回答难度。

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备课组活动记录  

  1. 活动报道

为贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022版)》的精神,促进教师成长,南京市月华路小学(至善路)校区,三、四年级的英语老师们齐聚一堂,开展了“聚焦高阶思维提升 探寻语篇结构化教学-4A Unit 3 How many?(Story time)”为主题的备课组活动。

本次备课组活动,由南京市月华路小学的熊晓璇老师执教年级Unit 3 How many (story)板块。本节课主要内容讲述的是Liu TaoYang LingMike家去做客,MikeHelen兄妹向他们展示了各自收藏的玩具汽车和贴纸,于是就玩具汽车和贴纸的数量展开了对话熊老师教学中的亮点在导入环节通过让孩子摸一摸盒子里的物品的方式引出数量”,从而引出“13”到“19”的数词并通过chant引出主题以及句型“How many...?”,导入环节自然流畅,主题氛围感拉满。同时文本分析环节,话轮较为丰富,师生互动多。需要提升之处在于:育人主题“sharing”的引出环节设置的问题,学生回答的难度较大,可以在文本分析环节多次点出,逐步渗透,学生的主题情感逐渐升华,教师最后总结产出“sharing”主题,可能更符合学生的实际学习情况。总的来说,老师的课情节紧凑,语篇教学结构清晰,内容充实,为学生层层架构语言知识框架,有利于学生高阶思维发展。

课堂教学结束后,英语老师们在教研组长朱老师的带领下对熊老师的课堂进行了深入的探究。大家争相发言、点评,充分肯定了熊老师的课堂精彩之处,也给予了许多珍贵的教学改进建议。

一次磨练,一次成长;一份付出,一份收获。在新课标的引领下,以课堂为阵地,在教师专业化成长的道路上逐浪不止,奔竞不息,踏实走好教育之路的每一步。

附:任课教师教学设计、教学反思

四上 Unit 3 How many? (Story time)

南京市月华路小学 熊晓璇

Step 1 Warm up

  1. Enjoy the chant

What’s the song about? Numbers!

How can we ask about numbers? How many? Good! Today were going to learn Unit 3 How many?

  1. Free talk

Look, I have a bag here. Whats in it? Lets touch and guess. You can ask me: Do you have any...? or What do you have?

(Do you have any stickers?) whats this? Its a sticker! (单词教学)

Yes, I do. Let’s count,

Do you like stickers? For you. (Say thank you. we can share with each other.)

(Do you have any toy animals?) Yes, I do! Lets have a look. ... I have so many toys!

Step 2 Presentation

1.Look and guess

T: Look, our friends are here. Who are they?

Yes. they are Liu Tao, Mike, Yang Ling, and Helen.

Where are they? At school, in the classroom or at home?

We have some toys here. What toys do they have? Can you guess? A tip for you: you can pay attention to some clues.

2.Watch and circle

Are you all right? What toys do they have? Let’s watch and circle.

Yes, youre right. They have some toy cars and stickers.

3.Read and match

How many toys cars and stickers do they have? Lets read and match.

Who can try? Who can be Mike? What do you have, Mike? How many toy cars do you have,Mike? Good! Is Mike happy? Yes. How can he say? Read it.

How about Yang Ling? Which pair can show for us?

S1:What do you have, Yang Ling?

S2: I have some stickers.

S1:How many stickers do you have?

S2: I have fifteen.

Look at Yang Lings facial expression and her hands.Helen has some beautiful stickers.Does she want one?What does she say?

S: Can I have a look? Can I have one? (read admirably)

Sharing with friends is a good habit. Its good for our friendship.

T: So, can Yang Ling get a sticker?

S: Yes, Helen is her good friend.

Liu Tao likes toy cars too. What can he say?

Is Liu Tao happy? Yes. He gets a toy car.

Is Mike happy?Yes. He lets his friend happy. They share with each other.So we can try to share if we want.

3 Post-reading

(1) Listen and repeat.

(2)  Happy reading.

Step 3 Consolidation

Just now we visit Helen and Mikes home. Now Yang Ling invites us to her home.She wants to share with us. Can you try to make up a new dialogue?

Do you have...?

What do you have?

How many do you have?

Do you like...?

What do you like?

Can I have a look? Can I have one?

You are willing to share with each other! How nice. We all have some nice things. We can try to share if we want.Sharing maybe makes us happy. Wish you can enjoy sharing and be happy.

Step 4 Homework

1.Listen and read the story, try to recite it.(听读故事内容,并尝试背诵。)

2.Talk about things with your friends.

(和朋友讨论你的东西。)

[教学反思]

节课的教学内容是数量的询问和表达。经过多次试上课和研讨,我对于本科的开展有如下的教学反思:

  1. 充分利用课文提供的情境,导入、主课文学习、游戏活动、评价各个环节,用绘本将主线串起来,让整堂课更有整体感和主题感

2. 文本分析环节,应巧设问题,让学生在对话和阅读的过程中提取信息,在丰富的话轮中操练目标语言,启发学生的高阶思维;将文本结构化分析,为学生构建文本框架,知识点了然于心。是知识框架话,文本结构化。

3. 根据年级学生的年龄特点,TPR 教学法可以让学生充分参与到课堂中,歌曲和动作让学习变得更有趣,学生在丰富的教学活动中“习得”目标语言

4. 强调听读、模仿、指读,养成学生良好的英语学习习惯。

学生是课堂的主人教师应竭尽全力,不断学习教学技能,为学生打造学生可以自由发挥智能的空间,我将不断朝着这个方向努力。


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