南京市月华路小学三年级语文备课组教研活动（二）

——巧用表达方法，培养学生表达美的能力

一、活动通知

按照学校备课工作计划，定于2024年4月1日（周一）上午开展主题为“巧用表达方法，培养学生表达美的能力”的集体备课活动。请全体三年级语文教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

巧用表达方法，培养学生表达美的能力

三、活动时间：2024年4月1日

活动地点：南京市月华路小学三（3）班

参加人员：全体三年级语文教师

四、活动安排：

五、活动要求

全体成员按照活动安排提前做好准备，积极参与备课组教研活动。

活动过程：

《花钟》教案：

【教学目标】

1.认识“芬，芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳”等词语。

2.正确，流利地朗读课文。

3.借助关键语句说出第一、第二自然段的大意。

【教学过程】

一、看图片，激发阅读兴趣

1.导入新课：春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，置身花海，

说不出的惬意，让我们一起走进鲜花的世界，看着花色，闻着花香，尽情享受一番吧！

2.提出问题：图片欣赏完了，你能用学过的词语来形容一下这些花吗？

教师板书关于花的四字词语：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

3.过渡：这么多花真是美不胜收！你知道吗?这些花不光有欣赏价值，还有我们不知道的奥秘呢？我们一起到课文中寻找。

教师板书课题并要求齐读：13.花钟

二、初读课文，感知大意

1.提出要求：选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出描写花的词语。

2.纠正读音：指名读课文。教师给予评价，纠正字音。

教师随机指导：结合课本插图理解描写花的词语。

3.启发思考：再读课文，想一想每一个自然段主要讲了什么？学习用关键句来概括前两个自然段的意思。

（1）提出要求：请同学们默读第一自然段，想一想这一自然段是围绕那一句话来写的？

教师引导：我们再读一读第一自然段的描写花的部分，你有什么发现？哪句话更能概括这一自然段的主要意思？

（2）教师引导：概括段意的语句往往要求简练，能不能将这句话的意思说的更简洁？

教师板书：花开放时间不同

引导小结：这句话就叫做关键语句，你会发现关键语句可能在文中的不同位置，它能提示一个自然段的主要意思。但是如果关键句不够简洁，我们要对它进行修改，让它更简洁。

4.布置任务：让我们试着找一找第二自然段的关键句。

教师引导：(1)那你能试着说一说不同的植物，为什么开花的时间不同吗？

（2）教师小结：从我们找到的植物开花的时间为什么不同，我们可以发现文段的第二句

不能全面概括段意，这一段的关键语句应该是第一句话。

教师讲解：这句话虽然不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间不同的原因。”

   教师板书：植物开花的时间不同的原因

5.布置练习：我们试着再用找关键句的方法概括一下第三自然段的意思。

教师板书：植物学家有了制作花钟的想法

三、学习第一自然段

1.提出要求：默读第一自然段，边读边找出作者一共写了几种花?用自己喜欢的方式画出每种花开放的样子？

2.再提要求：指名读自己勾画出的花开的样子的语句。

3.教师引导：

（1）老师说花名，同学们说出它在什么时间开放?

提出问题：大家回答时有没有注意到艳丽的蔷薇、午时花、月光花、昙花的开花时间有什么不同？“左右”这个词能不能去掉呢？为什么？

（2）那反过来我来说时间，你能不能快速告诉我什么花怎样开放呢？作者在描写花开的样子时用了什么修辞手法？适时教学“欣然怒放”“苏醒”的意思。

教师讲解：作者把花当作人来写，运用了拟人的修辞手法。

（3）教师追问：你有没有发现作者在描写每种花开的样子时，都是怎么写的，先写什么再写什么？

在描写每种花开的样子时，都是先写花开的时间，再写花开的姿态。

教师板书：时间   姿态

（4）启发思考：同学们有没有注意在这一段末尾用的是什么标点？在这表示什么意思？

预设：这段的末尾用的是省略号。在这表示还有很多花开花的时间不同，就不一一列举了。

4.提出要求：朗读课件上的两种描写花开放的句子，比较一下哪种写法好，说一说理由。

5.这一自然段语言生动形象，让我们一起试着背一背，然后背给同桌听。

教师指导背诵：这一段运用了总—分的结构，先总的介绍不同的花开放的时间是不同的。在一一列举每种花开的现象。在介绍每种花开放的样子都是先写花开的时间，再写花开的姿态。同学们可以按照这样的思路来进行背诵。

6.再提要求：老师搜集了一些不同的花开放的时间，请大家用第一自然段的表达方法仿写。

组织交流：同学们，勇敢的迈出第一步，我们比一比哪个同学说的最生动。

四、学习第二自然段

1．默读第二自然段，画出说明植物开花时间不同的原因的语句。

组织交流：指名读勾画的语句，适时教学生理解“吻合”的意思。吻合：完全符合。

预设：植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，他们开花时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

   2.体会设问句：同学们知道“不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”这句话是什么句吗？

教师讲解：像这样自己故意先提出问题，然后自己进行回答的句子就叫做设问句。设问句的作用就是为了引起别人的注意。在这里作者运用设问句是为了什么呢？（引起读者对于不同植物开花时间不同的原因这个我问题的注意 ）

教师引导：植物开花时间不同的原因到底与什么有关呢？请同学们把设问句以及这个问题的答案连在一起读一读，边读边画出关键词。

教师板书：温度   湿度   光照   动物活动

3.思维拓展：同学们，我们都知道牵牛花在凌晨四点开放，谁来说一说这是什么原因。

预设：牵牛花的花大而且薄，储存的水分较多，凌晨的时候，没有阳光对它影响不大，

它可以顺利开放。正午的时候，强烈的阳光会蒸发掉它的水分，使花闭合。

五、学习第三自然段

朗读最后一自然段，体会植物学家的绝妙想法。

教师引导：(1)说一说植物学家的想法妙在哪儿？

    (2)讨论“刚刚、大致”能不能去掉？为什么？

预设:花开的时间并不能准确到几时几分，只能是大概的时间。“刚刚”“大致”让语言表达的更加准确，所以不能去掉。

(3)大家想不想看看花钟到底是怎样制作的呢？

2.欣赏花钟的图片

3.思考交流：欣赏完美丽的花钟，大家有什么想说的吗？可以畅所欲言的交流。

六、课后作业

结束语：同学们，只要留心观察周围的事物，你也能发现大自然的奥秘！课下完成课后第三题和小练笔，尝试运用拟人手法来进行仿写。

教研活动报道与总结：

我校语文备课组围绕三年级下册的《花钟》一课，开展了备课组活动。本次教研活动的目的在于深入探索《花钟》一文的教学方法，提高教师的教学水平，并引导学生们更加细心地观察大自然，激发他们对自然科学的兴趣。

活动伊始，备课组长对《花钟》一文的教材内容和教学重难点进行了详细的解读。她指出，《花钟》是一篇文质兼美的文章，它紧扣“细心观察”这一主题，通过描述不同花卉的开放时间，展现了自然界的奇妙和多样性。教师在教学过程中应着重引导学生理解课文内容，学习作者的观察方法，并通过阅读理解，提升学生的阅读能力和语言表达能力。

随后，各位教师结合自己的教学实践，分享了《花钟》一课的教学经验和心得。有的教师注重通过直观演示法，让学生观察“花钟”，了解不同花卉的开放时间；有的教师则通过引导学生找出关键句，概括段意，帮助学生理清文章结构；还有的教师则注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生运用文中的表达方法进行多样表达。

在研讨过程中，教师们还就如何更好地引导学生观察自然、理解课文内容、提高学生的阅读能力等方面进行了深入的交流和讨论。大家一致认为，教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与课堂活动，通过自主思考、合作探究等方式，提高学生的学习效果。