南京市月华路小学2023-2024学年第一学期

三年级英语备课组活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于2024年4月17日（周三）下午第一节开展主题为“精推细敲出精品 赛前磨课促成长”的集体备课活动。请三四年级英语教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，准时参加活动。

二、活动主题

精推细敲出精品 赛前磨课促成长

三、活动安排

集体备课时间：4月17日（周三）下午第一节

四、活动照片

1. 活动签到表照片

2. 活动记录照片

3. 研讨照片

五、活动流程

1. 李雅兰分享备课思路

以chant与学生互动接入话题clothes，以头脑风暴与猜物主两项课堂活动为导学，由词到句引导学生逐步深入学习，小组合作交流、两人合作问答的活动形式，引导学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了带领大家在班级举办fancy dress party的情景,并出示实物图片：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。

2. 交流研讨

张叶：四年级下册Unit 6 Whose dress is this？通过谈论化装舞会的服装，呈现了物品的所属关系。教师可以结合学生的具体穿着进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，在自然具体的情境中谈论物品的所属关系。在使用句型Whose…is this?It’s …Whose…are these?They’re …进行交谈时，要注意分辨单数和复数形式。描述时，还要注意区别表示程度的词，如so,too等。so是“那么”的意思；too是“太”的意思，隐含“太……，以致不适合”的意思，要注意观察名词所有格的构成形式及其表达的意思，以及与形容词性物主代词的联系，学会灵活运用。

柏云秋：故事教学一方面重在培养学生自读文理解文的能力，另一方面也要侧重于学生朗读和模仿能力的培养。所以，可以着重强调人物的语气和动作，加强课堂的趣味性，也提高了学生的课堂参与性。

六、教学设计

Step1 Lead in

1.Know about the teacher(chant): What do you know about Miss Li?

2.Brainstorm: What clothes do you know?

3.Guessing game：根据衣服猜人物，操练句型Whose...is this/are these?It’s...’s/They’re...’s.

4.Joseph’s Fancy dress party: 接课文情境

【设计意图：教师以chant与学生互动接入话题clothes，以头脑风暴与猜物主两项课堂活动为导学，由词到句引导学生逐步深入学习，小组合作交流、两人合作问答的活动形式，引导学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和主动性。】

Step2 Presentation

1.Watch and tick: What clothes are they talking about?

2.Read and find: Whose dress is this? How is the dress?

Whose trousers are these? How are the trousers?

3.Let’s say: Whose clothes are these? How are these clothes?(Report)

4.Let’s think:

① How can Su Hai deal with her dress?

② Why does Mike want to dress up as the Monkey King?

5.Let’s  talk:

If you will go to a Fancy dress party, what do you want to wear?

Whose clothes do you want to wear? Why?

6.Let’s listen and read

7.Let’s  read 三选一方式朗读课文

8.Let’s  act星级评价

【设计意图：在课文教学中，以“金问号”为导向，把相关“学科知识”转化“相关核心问题”——what-whose-how三问，先示范，再放手让学生合作生生互学并汇报展示，并根据核心问题梳理并提出一些辅助问题引发学生深入思考，形成问题链,从而促进学生完成学习活动。绘本的融合帮助学生锻炼运用知识解决问题的能力，将绘本所学综合融通，把改造再利用的理念带入课文，解决文中出现的服饰不合身的问题，丰富单元主题的价值观体系。】

Step3 Consolidation

1.Acting time:Let’s join in the party!

2.Emotional improvement: Wear fancy clothes,enjoy party fun, enjoy colourful life.

【设计意图：拓展巩固部分采用场景体验式学习，让学生在将书本上的知识迁移到具体情境，设计衍生表演，让学生新旧知综合进行迁移运用，学以致用，学用一体。基于课文句式结构框架，融入已学旧知丰富学生表达的语言结构，锻炼学生的表达性技能。从多维度对学生表演进行评价，让表演者与观看者分别进行自评与他评，及时予以反馈，达成教学评一体化目标。】

Step4 Homework

Compulsory homework:

1.Read the story time again.

2.Retell the story Joseph had a little overcoat.

Optional homework:

1.Finish your dressing design.

2.Try to wear designed clothes and hold a real fancy dress party.

补充呈现Let’s  design: My dressing design学生基于整节课的知识与情感学习，综合各方面整体设计一份个人穿搭，要求图文结合。

【设计意图：分层作业，设计必做作业与选做作业，关注不同学习进度、学力的学生学习需求，帮助学生个性发展。最后设计服饰的作业从学生结束，基于兴趣延伸课堂，把学生的学习兴趣调动起来，寻找学习挑战与学习突破点，制造悬念，留给学生自我想象创造的空间，激发学生自主学习的兴趣。】