六年级语文备课组第五次集体备课

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于4月12日（周五）上午第二、三节课开展六年级语文备课组活动。请各位教师调整好自身课务，准时参加活动，并提前围绕主题思考，参与研讨发言。

二、活动主题

“六年级语文备课组2023-2024学年第二学期六年级下册第五单元集体备课研讨”

三、活动安排

《两小儿辩日》教学设计

【教学目标】

一、知识目标

 １.掌握下列词字句的读音和意思

   东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎

 ２.了解相关文学常识知识。

二、能力目标

 １.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

 ２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。

三、情感目标

 １.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。

 ２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

【学法引导】

 １.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

 ２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

 .、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

【重点、难点及解决办法】

 １.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

 ２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

   解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。

【课时安排】

 １课时

【教具学具准备】

 １.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

 ２.多媒体课件

【师生互动活动设计】

 １.指导学生反复朗读文章。

 ２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

 ３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。

 ４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。

 ５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。

【教学步骤】

 １.文学常识及字词读音。

 ２.熟读理解文章。

 ３.分析故事所深含的道理。

 ４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

 ５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

【教学过程】

一、导语

 同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。

 多媒体出示课题《两小儿辩日》

二、整体感知

 １.解题

   初读题目能获悉什么信息?

   两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

 ２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

   困难:难读,有些词语难理解.

   解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）

 ３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

 ４.在理解的基础上试着复述课文

 ５.解析课文

   两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他……）（多媒体出示“问题”）

   文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

    初出 日中

    小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂）

    （以太阳大小判断离人远近）

    小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）

    （以感觉冷热判断离人远近）

    结果：孔子不能决也

三、朗读背诵，深入探讨

１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

 ２.探讨：（多媒体出示问题）

   对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

    教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

   读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

    从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

    从“孔子不能决也”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

 ３.再次朗读课文，背诵课文

四、创作实践

 假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

 注： 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

    组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

五、总结

 通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

六、布置作业，拓展迁移

 １.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

 ２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

   板书设计：

       初出 日中

       小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂）

       （以太阳大小判断离人远近）

       小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）

       （以感觉冷热判断离人远近）

       结果：孔子不能决也

创新教案

《学弈》教学设计

 一、引读“单元导语”

 1．了解单元学习重点。

 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

 2．提示学期学习重点。

 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

 二、回忆导入，读懂题目

 1．回忆总结，引导学法。

 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

 2．导入新课，明确学习任务。

 《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

 3．结合注释，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

 三、初读课文，读正确流利

 1．初读课文，提出问题。

 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

 2．范读课文，指导学生朗读。

 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

 （2）再读课文，解决难读的语句。

 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

 3．领读课文，提升能力。

 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

 四、结合注释，理解内容

 1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

 4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

 五、领悟道理，练习背诵

 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

 2．背诵课文。

 （1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

 （2）自由练习背诵，最后集体背诵。

15《表里的生物》创新教案

第一课时

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点：

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教学难点：

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣

1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）

2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？

生看图回答。

师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15课《表里的生物》。

3.板书课题，生齐课题。

二、出示预示提示

1.学会“脆、拦”等5个生字。

2.想想文章主要写了一件什么事情？

3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。

4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？

让学生带着预习提示听课文录音。

三、整体感知

1.画出生字词，自学交流并汇报。

（1）生自己读

（2）指名读

（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。

（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。

2.再读课文，了解主要内容。

课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。

（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。

（2）指名完成这段练习。

（3）师进行点拨并板书出主要内容。

四、深入学习，体会人物个性

1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。

（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。

（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。

2.思考。

（1）小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

善于观察 善于思考

（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？

爱听着声音，想伸手摸一摸

父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。

好奇心强

（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？

渴求知识、求知欲望强

3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。

五、总结

  从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？

好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。

 六、板书设计

表里的生物

凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）

趣

表能发声（好奇）

表里有生物（推测）证实

七、作业设计（任选一题）

1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？

2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

16《真理诞生于一百个问号之后》创新教案

教学目标：

1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

教学重、难点：

1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

教学用具：本课的教学课件

教学设计过程：

一、复习回顾，引导学习。

1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）

2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？

3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。

4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？

5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？

（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）

设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。

二、理清层次，点明写法。

1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？

3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？

4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？

设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。

三、品味运用，学习写法。

1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

2.学生自己动手，按所学方法写作。

3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。

四、拓展阅读。

1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。

2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。

17《他们那时候多有趣啊》

教学目标

1.认真阅读课文，积累重点字词;理清课文内容。

2.学习通过人物对话展开故事情节,巧妙而严谨。

3.理解本文想象奇特、生动有趣、立意巧妙的特点。

教学重难点：

1.学习通过人物对话展开故事情节,巧妙而严谨。

2.理解本文想象奇特、生动有趣、立意巧妙的特点。

教学过程：

第一课时（总第 课时）

1.提出问题，初读全篇。

教师给出一些问题，让学生自由选择自己比较感兴趣的，带着问题通读全文。学生读完后，结合课文内容谈谈自己的阅读所得，互相交流。

以下问题供参考:

(1)课文写了一个什么样的故事?

(2)玛琪为什么“讨厌”学校?

(3)玛琪和托米对“过去学校”的看法有什么异同?

(4)玛琪和托米的个性有什么不同?

(5)你觉得文中的哪些(或哪处)内容特别有意思?

(6)课文与你以前读过的科幻故事有什么不同?

2.课堂活动，引向深读。

通过自读、交流，学生一般能对课文内容有基本的理解，对作者的构思和写法有初步的认识。教师可在此基础上安排一些课堂活动， 引导学生将阅读引向深人。

以下活动可供参考。

(1)读一读，比一比。

可以组织学生分角色朗读玛琪和托米的对话，要求尽量绘声绘色，读过读、听、评，进一步深化对文中语言描写和人物形象的认识。

也可以让学生朗读课文中间的几个插叙段和最后的几个段落。通过朗读与比较来表现玛琪不同的感受、想法，理解玛琪性格的发展过程。

(2)找一找，画一画。

可以让学生找一找全文的“情节道具”(一本纸质书)，想一想用它费串始终有什么巧妙之处。还可以让学生我一找课文情节发展 的脉络和关键点(从“非常之书”出发，由书自然引出“学校”和玛琪对“学校”的感受，由“学校”自然引出“教师”，由“教师”自然引出“校园”，由“校园”自然引出玛琪的“想象”,情节设计的妙处，并用自己喜欢的方式(如思维导图、表格框架)理清课文的情节脉络。

(3)品一品，议一议。可以要求学生细读课文的一些重要段落品读、讨论。

海细读1-5段，看看作者是怎样写人们极熟悉的读书体验的，这样写的作用是什么(故意把人们熟悉的纸质书写得很奇待、陌生，刻意表现被人们忽略的读纸质书的感受。这样写能带给读者种独特的疏离感，引发其阅读兴趣，同时迅速切人“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。)

细读第10- 13段，想想玛琪究竟不喜欢“未来教育”的哪些方面，自己平时有没有类似的感受，说说作者这样写的好处在哪里。

还可以与后面的第16- -29 段对比阅读，分析玛琪的“痛恨”是不是对“未来教育”的全盘否定。(玛琪厌恶的是过度的学习、无休止的考试和反复出现的挫败感，对它们的厌恶，可能是所有时代学生的共同心理。

作者这样写，拉近了读者和文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”的关系。同时，这种写法暴露出教育中持续性、本质性的问题并不因时代的变迁、技术的演进而消失，从而为读者提供了深人思考的线索。第二个问题的分析可参见“问题探究”3.)

3.思考内涵，引发碰撞。

完成第二阶段的教学后，学生应已经对文章的内涵有相当理解。

教师可以让学生再次通读全文，阅读时注意联系现实，思考本文要表达此什么。在学生发表个人难见好，教师述，不要直接出示作者原文，我的那难道况奖行即可以出采作者“创价意图”中的主要，以免限制学生思考)，提示学生想想这一观点有没有道理，能不能从课文中找到依据，引发学生头脑中的观点碰攛，把阅读进一步引向深入。

4.拓展阅读，想象写作。

完成课堂教学后，教师可以推荐学生阅读《阿西莫夫科幻小说》，进一步感受经典科作品的魅力:也可以沿着“整体把握"提示的思路，推荐学生阅读些科幻小说《安德的游戏》、阿西莫夫的(低能儿收容所)等。

老师还可以结合“阅读提示”和本单元的写作专题，布置学生创作科幻故事，来学校或未来学湖文构思相反的“转向写作”，立足当下的教育现实写自己心目中的未来学习方式。

语文园地五教学设计

一、交流平台

第一位同学介绍自己爱读课外书，爱读名著，阅读品味在提高；

第二位同学边读边思考，写心得，感觉好像在与作者聊天，也加深了对作品的理解；

第三位同学介绍了自己写完习作认真修改，越来越喜欢写作文了；

第四位同学介绍了自己勤问勤查的好习惯。

我们可以把读书、思考、写作、勤问勤查方面的好习惯介绍给大家。还可以把认真听课，做好复习、预习，观察积累等方面的好习惯介绍给大家。

交流示例：

1、我上课的时候总是认真听讲，从不搞小动作。主动回答老师提出的问题，有听不懂的地方就做上记号，下课问老师。我觉得这样做进步很快。

2、我上课在专心听讲的同时，，还动笔做简单记录或记号，对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。我觉得这样做学习效果很好。

3、我喜欢朗读背诵，并且最喜欢背诵经典。我觉得朗读背诵有助于提高我的记忆力和表达能力。

二、词句段运用

1、你能借助文言文里学过的生字，推想下面词语的意思吗？

走马观花 自愧弗如 声泪俱下

不以为然 过犹不及 赴汤蹈火

走：跑。 弗：不。 俱：都。

然：是，对、正确。 及：达到。 汤：热水。

我们推想下面词语的意思是：

走马观花：骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。

后多指大略地观察一下。

自愧弗如：指自感不如别人而内心惭愧。

声泪俱下：一边诉说，一边哭泣。形容极其悲苦、激动。

不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

过犹不及：事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。

赴汤蹈火：沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。

2、读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。你在习作中是否也有过这样的引用？和同学交流。

a.正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。

b.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

好处：引用是指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。议论文中引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。记叙文中引用的作用是帮助抒情，也可以起到强调的作用。

交流示例：

“正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。”这句话出自《真理诞生于一百个问号之后》，引用华罗庚的话强调“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。”

“莎士比亚说：‘书籍是全世界的营养品。’像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。”出自《我的“长生果”》这篇课文，引用莎士比亚的话突出了“我”从书籍中汲取了大量的营养，取得了很大的进步。

我在一篇作文中曾写到：经过苦苦思索，我终于找到了答案，真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村” 啊！

三、书写提示

赵孟的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。

四、日积月累

◎穷则变，变则通，通则久。——《周易》

事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。

◎苟日新，日日新，又日新。——《礼记》

如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新，不间断地更新又更新。

◎青，取之于蓝而青于蓝。——《荀子》

青，是指靛青，即靛蓝；蓝是指蓝草，可以用于制做靛蓝染料的数种植物的统称，如菘蓝、蓼蓝、木蓝等。青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。比喻学生胜过老师、后人胜过前人。

◎苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》

法：效法。周：帮助。循：沿袭。如果对人民有好处, 就不必一定要效法古人的制度；如果有助于事情的成功, 就不必沿袭旧的规矩。

这几个句子都说明了要发展变化才能进步的道理。

拓展积累

◇真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

◇勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

◇时危见臣节，世乱识忠良。