上午第三节

张姣

《闻官军收河南河北》

上午第四节

全体教师

研讨

课    时

1课时

备  课  人

张姣

教材分析

（重点、难点）

1.深入理解古诗内容，体会诗人内心的“喜”。

2.了解古诗写作背景，感受诗人的家国情怀。

教学目标

1.读准“蓟”“涕”“裳”“襄”四个字音，会写“涕”“巫”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗并练习背诵。

3.了解古诗写作背景，体会诗人内心的“喜”，感受诗人的家国情怀。

教学过程

一、激情导入

1. 通过本课前两首古诗中的诗句引出本首古诗。

2. 读诗题，正节奏后再读。

二、初读古诗

（一）读准字音

1.出示要求：请同学们结合注释大声、自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，难懂的地方多读几遍。（指两位学生读，适时评价。）

2.出示古人服装图片，讲解“衣裳”的读音和古今义。

3.讲解诗中的其他古今异义词，指生根据课前预习进行汇报交流。

（明确：字形相同但意义用法不同的词，我们称之为古今异义词。本诗古今异义词：河南、河北、涕泪、妻子、青春）

4.讲生字“涕”并范写。

（二）读好节奏

1.诗歌体裁：七言律诗

2.律诗知识：律诗通常有八句，分为四联：首联、颔联、颈联、尾联（板贴）。

3.关注节奏：七言律诗通常是按照4/3节奏或2/2/3节奏来划分。

4.关注音韵：指生读一读每联标红的尾字，发现了什么？（指生说，这里押ang韵。）ang韵特点：整首诗读来更加激昂、畅达，读得时候要注意读得饱满、响亮。

5.师生合作来读这首诗，感受诗的节奏和韵律。

三、精读古诗

主问题：同学们，这首诗有一个字最能表达诗人听闻喜讯后的心情，你觉得是哪一个？指生说。“喜”（板书）

小组合作，选联自学，出示要求：下面，请同学们以小组为单位来合作探究，找出每一联中杜甫“喜”的具体表现，可从人物的动作、语言、神态描写等方面着手。

（一）聚焦首联：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

1.学生汇报:

预设：从“涕泪满衣裳”这个神态描写中感受到诗人内心的喜悦。

2.师：那么，哪个字最能体现诗人的喜悦程度？（预设：“满”。从这个“满”字可以感受到诗人听到喜讯开心到落泪。）追问：这种听闻喜讯后喜到落泪的程度，我们可以用什么成语来形容？ （喜极而泣，学生上台写）

3.小结：是啊，一切的苦难终于像噩梦一样过去了，惊喜的洪流一下子冲开了杜甫郁积已久的情感洪流，他喜极而泣。（指同学读并适时指导，全班齐读。）

（二）颔联：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

1.学生汇报：

预设1：从“愁何在”体会家人的喜：苦尽甘来。（侧面衬托）（是呀，看着多年来同受苦难的妻子和儿女不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，更加衬托出舍人的喜。）

预设2：从“漫卷”体会诗人的喜：书是诗人最珍爱的物品，如今却毫不在意的卷起，喜得忘乎所以。追问：你觉得怎样“卷”才能体现杜甫的狂喜之情呢？（动作表演：大幅度、快速、胡乱收拾诗书）

预设3：从“狂”字体会到诗人高兴到了极点，快要发疯了。

2. 师：从同学们的描述中，我们看到了杜甫喜得发狂的状态。这种“喜”，我们可以用哪个四字词语来形容？（欣喜若狂，学生上台写）

3. 杜甫曾经写过：“读书破万卷，下笔如有神”，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，竟胡乱地将书乱卷乱丢，这种反常的举动就是“喜欲狂”。请女生读，男生再读，大家一边做动作一边读。

（三）颈联：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

1.学生汇报：

预设：从“放歌”“纵酒”行为体会到诗人的喜悦。

2.师：你觉得怎样唱歌叫“放歌”？（放声高歌）怎样喝酒是“纵酒”？（预设：一杯接着一杯、大碗喝酒、直接抱着坛子喝酒）

3.补充资料：同学们，你知道吗？杜甫写这首诗时已经52岁了，因为长期的躲避战乱，漂泊他乡，他身患多种疾病，其实是非常不适宜喝酒的。但听到消息，还是抑制不住内心的狂喜，此时的他既手舞足蹈、尽情歌唱，又连连举杯、开怀畅饮。这种“喜”，我们可以用哪个四字词语来形容？（喜不自胜，学生上台写）同桌二人合作读，全班齐读。

（四）尾联：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

1.学生汇报：

预设：从“即”“便”感受到诗人想即可出发回到故乡，似乎一下子就可以从四川回到洛阳。    

2.师：这两句中有什么特点？（地名很多）指生圈一圈诗中的地名（出示图片，指生谈感受）在交通工具不发达的古代，杜甫从剑外回到洛阳大约要一个多月的时间。可见，路途遥远。（再出示图，指生谈感受）三峡两岸都是悬崖峭壁，可见，路途不仅漫长，还很艰险。提问：那么，作者刚听到收复失地的消息后真的回到家乡了吗？（预设：没有，这两句是诗人的想象，我们可以称之为——狂想还乡，板书）

3.师小结：那么遥远、那么艰险的路程，在诗人笔下写得那么轻松，好像立马就能到达，这种喜真可谓“归心”——似箭（归心似箭，学生上台写）。男女生合作读，全班齐读。

四、拓展升华

1.师：同学们，刚才我们通过小组合作，抓住人物的动作、神态等描写，从诗的字里行间感受到了诗人内心的“喜”。那么，作者因何而喜？诗的哪一句就给了我们答案？还从哪里可以看出来？（指生回答）

2.师：同学们，仅仅因为收复了蓟北，杜甫就喜到这个程度吗？我们来看，这是一段怎样的历史背景，让作者如此之喜呢？（播放“安史之乱”的视频）

3.师：同学们，结合时代背景，你能说说杜甫“喜”的深层原因吗？

（指生说。预设：现在，安史之乱终于结束了，百姓终于结束艰难困苦、颠沛流离的生活了，百姓再也不用遭受这样的疾苦了。）

4.师小结：是啊，杜甫想到百姓不用遭受其苦而喜。但其实啊，在安史之乱中，杜甫也卷入其中（出示资料：杜甫流亡经历）。可见，杜甫不仅为自己结束流亡生活而喜，也为像他一样千千万万的百姓结束流离失所的生活而喜。他是一位真正忧国忧民的诗人啊。

5.拓展：出示“安史之乱”中所写的诗《春望》，指生谈感受。

预设1：“国破”（破灭、沦陷）他关注的是国家，不仅仅是自己。

预设2：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，和咱们这首诗一样，同样是写春天，感受却不一样。为什么呀？因为国家动乱，生灵涂炭，家破人亡，他心系百姓。

预设3：“家书抵万金”一封家信胜过万金，人们都渴望收到来自亲人的信，可亲人杳无音信，生死未卜。

预设4：“白头搔更短，浑欲不胜簪”国愁家忧一齐涌上心头，内心焦虑、忧愁至极，浓密青丝不觉已成稀疏白发。

师：看吧，同学们，杜甫的诗歌里大多反映的都是民生疾苦，流露的都是家国情怀。（板贴：家国情怀）

6.补充资料：杜甫一生悲愁多于快乐，能让他快乐的也都和国家大事相关。所以啊，我们今天学习的这首诗可谓“杜甫生平第一快诗”。学生配乐朗读，感受杜甫的家国情怀。

五、课堂小结

同学们，学习一首古诗，理解一种情感，读懂一位诗人。真如杜甫所愿，安史之乱结束后，他从此回归故里，安居乐业了吗?据史料记载，杜甫安史之乱后过得也不容易，最终也没能像诗中狂想的那样回到故乡。而是在某个冬日，在湘江的一条小船上病死，享年59岁。杜甫一生用笔记录史实，书写情意，被尊称为“诗圣”。课后，请同学们搜集一些杜甫的诗歌，更深入地认识一下这位诗人。六、课堂作业

完成学习单的题目。

板书设计

闻官军收河南河北

          杜甫

首联：泪满衣裳   ——喜极而泣     爱

喜     颔联：却看、漫卷 ——欣喜若狂     国

颈联：放歌纵酒   ——喜不自胜     情        

尾联：狂想还乡   ——归心似箭     怀

教学资源

（课件、教具）

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