南京市月华路小学三年级语文备课组教研活动（五）

——在比较中梳理，在运用中转化

一、活动通知

按照学校备课工作计划，定于2024年5月8日（周三）上午开展主题为“在比较中梳理，在运用中转化”的集体备课活动。请全体三年级语文教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

在比较中梳理，在运用中转化

三、活动时间：2024年5月8日

活动地点：南京市月华路小学三（3）班

参加人员：全体三年级语文教师

四、活动安排：

五、活动要求

全体成员按照活动安排提前做好准备，积极参与备课组教研活动。

活动过程：

《火烧云》教案：

【教学目标】

1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、谈话导入，简介作家

1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课，共同感受这壮丽的景象。

3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

2.检查读书情况。

3.学习生字词。

（1）学习新词

①自由读、指名读，相机纠正。

②理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。

③ 进行词语仿写

（2）学习认字条

① 指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，后鼻音“静 猛 盈 彤”等。    

②说说识字方法，小组交流，组长汇报。

③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？

（3）学习生字表

①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。

② 集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？

“灿 骑 秒 猛 接 镇”这几个字左窄右宽。“凶 威”是半包围结构。强调“威 武 镇”三个字。

③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。

三、整体感知，梳理结构

1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。

2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？

教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。

我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。

3.再次默读思考：课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？

教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。

四、细读课文，探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们根据提示进行学习。

教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。（板书：颜色  形状）

2.探究颜色变化的特点

（1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。

（2）学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗？

③你能再仿说几个吗？

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？

师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多  快）

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？

⑥真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。

3.探究形状变化的特点。

（1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢？咱们继续交流，哪个小组想说一说。

教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪些语句中看出来的呢？

（2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？

火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：变化多  快)

（3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？

（4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。

（5）梳理结构相似点，引领背诵。

同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

（6）拓展延伸

同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！

五、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最后一自然段。

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？

2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？

教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。

教研活动报道与总结：

潘琪老师执教的《火烧云》一课，紧扣单元要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，突破重点让学生了解课文是从颜色和形状两个方面来写火烧云的变化多、变化快。本节课以读代讲，朗读贯穿整个课堂，形式多样，通过不同形式的读，让学生充分感受火烧云的美。老师引导学生深入学习文本的同时还十分重视学生语言的积累。本节课教学层次一目了然，由读到写，由扶到放，激发了学生的美好情感。

在评课环节，三年级语文组老师对本节课进行了精彩的点评。张轩慈老师指出潘老师在教学颜色多时，引导学生将颜色词分为三类，让学生感受到火烧云颜色变化之多。围绕这些表现“色彩”词语的特点，进行拓展延伸教学，引导学生再说出几个这类词语。在老师的引导下，学生展开想象的翅膀，在语言积累的同时丰富了情感体验。李巍老师提到语文教学要落实好单元语文要素，提升学生语文素养。研究教材特点，根据文章的体裁，文本在写作上呈现的特点才能更好地解读文本，把握好文章的核心点。

云之美，绚烂多彩；教之美，碰撞火花。愿我们在求真中迈步，在探学中同行，共研共学共成长，打造健学课堂。相信老师们一定能在活动中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔！