探月寻问绽芳华 “悦”读分享涌智慧｜月华路小学开展教师读书社团分享活动

教育是点燃火把的事业，而教育者自身的成长更需要书香的滋养。为深化“金问号”课堂的教改理念，推动教师专业发展的“破界生长”，2月26日下午，南京市月华路小学举办了一场以“探月寻问·思维生花”为主题的读书社团分享活动，通过《活在课堂里》与《你当像鸟飞往你的山》的思维碰撞，探寻课堂变革与生命教育的深层联结。来自至善、湖东两校区的40余位教师齐聚于至善路校区的分享厅，以书为媒，共赴一场教育者的精神盛宴。

学校特邀江宁区教科室周华东老师，月华路小学曹宇副校长及教学管理部陆文主任组成“智慧观察团”，全程参与本次分享活动?。

一

活动首环节以知识竞答的形式点燃了思维火花。至善路校区教师率先接受《活在课堂里》的十道精选题目的考验，从“现象教学本质”到“教育元宇宙应用”，答题过程展现了对李政涛教授教育理念的深度内化?。湖东路校区则通过《你当像鸟飞往你的山》的文本细读竞技，在“山的象征意蕴”“教育重塑内核”等议题中，诠释对塔拉成长轨迹的多元解读?，解码塔拉从蒙昧走向觉醒的生命教育启示。教师们或凝神静思、或踊跃作答，通过积极回应设问，将书中理论转化为可触可感的教学反思。?

在思维的星火完成初燃后，读书分享会迎来核心篇章——“悟·共话书韵”环节。唐益天、时心童、陈晨、张冰四位教师依次登台，分别围绕《活在课堂里》和《你当像鸟飞往你的山》展开主题分享。他们从跨学科学习、课堂实践、教育哲学、学生成长等维度切入，结合教学案例与阅读感悟，分享了对教学实践的深度思考与行动方案?。

唐益天老师

唐益天老师以《“融”学科智慧，“破”学科壁垒》为题，深度解析了《活在课堂里》的跨学科教学实践路径?。他结合李教授“以学生为中心”的教育哲学?，提出课堂应成为多学科思维碰撞的实践场域，通过真实问题驱动整合数学、语文、历史等学科知识，培养综合思维与创新能力?。他以《度量衡的故事》为例，展示“主题确立—要素遴选—跨界整合—融通创生”四步法，在数学量感培养中融入传统文化传承，实现学科育人目标?。唐老师认为，跨学科不仅是知识融合，更是师生在课堂中共生共长的生命历程?。

时心童老师

时心童老师以《废墟下的教育造就脱胎换骨》为题，深度剖析了《你当像鸟飞往你的山》中教育对认知重构的破壁力量?。通过塔拉在极端摩门教家庭中形成的认知茧房——从拒绝现代医疗到美化学术暴力，揭示原生环境对思维模式的桎梏?。她认为教育工作者应如泰勒般成为“裂缝中的光”，通过思想破壁打破“善意蒙昧”，帮助学生在“两种真实”的撕裂中重构认知体系?。时老师的这场分享将教育者的使命凝练为“助飞越认知群山”的生命指引?。

陈晨老师

陈晨老师结合《活在课堂里》的“实、长、清、细、深、融”六字教学理念，深度探索苏少版四年级音乐课堂的革新实践?。她以《丰收之歌》为例，通过节奏感知与科学发声训练夯实基础（“实”），融入丹麦音乐文化拓展视野（“长”）；在《森林与小鸟》欣赏课中，引导学生闭目想象自然之声、用肢体演绎音乐意象，实现从“被动听”到“主动创”的跨越?。教学中，她注重分层指导（“细”）、挖掘文化内涵（“深”），并通过《忆江南》一课融合语文、美术学科，展现“融”学科思维?。陈老师认为，音乐教育应成为“师生共生的美学场域”，让学生在歌唱与鉴赏中唤醒审美力与创造力?，真正“活在音乐里”。

张冰老师

张冰老师以《自我重塑的力量》为题，深度解读了《你当像鸟飞往你的山》中塔拉的认知突围之路?。她将重塑过程凝练为“打破枷锁—博弈旧我—掌握自由”三阶段：原生家庭的极端摩门教束缚成为塔拉重塑的起点?；杨百翰大学的求学经历则见证她通过教育撕裂精神桎梏，在剑桥完成从“被定义者”到“自我定义者”的蜕变?。张老师认为教育者的“微光”责任——既要助力学生飞越认知群山?，更需教师自身持续迭代教育理念?。她呼吁教育工作者以书籍为舟，载学生驶向精神原野?。

二

分享环节最后，教学管理部梁贵副主任以“破界与重构”“韵律与觉醒”“废墟与星图”三大关键词?，串联起四位教师的智慧分享。唐益天老师借《活在课堂里》构建跨学科立交桥，将“度量衡故事”转化为千年文化密码，实现知识活态化诠释?；陈晨老师以“实、长、清、细、深、融”六字箴言激活音乐课堂，让《水乡歌儿多》的波音与《森林与小鸟》的即兴创作成为师生生命共鸣的呼吸声?。时心童与张冰分别以“认知废墟解剖者”和“重塑星图编织者”身份，诠释教育者作为“裂缝微光”与“自我摆渡人”的双重使命?。梁主任认为这场思想碰撞既展现了跨学科教育的未来图景，更凝聚成照亮学生前行之路的“破茧银河”?。

三

活动的第三个环节中，两校区的老师们分别围绕“课堂本质”与“原生家庭突破”这两个议题展开深度交流?。

唐益天老师以《活在课堂里》为理论框架，提出“课堂是生命共振场域”的观点。他认为课堂应突破单向知识传递模式，构建“情感共鸣—认知共生—社会性成长”三维互动机制，通过安全场域营造实现深度学习，激活学生生命自觉?。

张锦凤老师指出，塔拉的成功启示教师应成为“潜能唤醒者”：通过?阶梯式目标分解??，帮学生从挫折中找成长动力?；挖掘家庭劳动经验等?隐性资源??，将其转化为认知优势；以学科实践任务驱动思维跃迁?，关注低起点学生的阶段性突破。教育应赋予每个生命“破茧生长”的力量?。

丁亚红老师认为，教师应以发展的眼光审视每位学生，即使面对原生家庭困境，也要敏锐捕捉如塔拉奶奶的读书支持、母亲的精神陪伴、兄长突破性示范等“隐性积极资源”?。通过?资源转化策略?，将家庭中看似微小的支持转化为学生突破桎梏的成长动能。教育者应成为点燃希望的“重要他人”，通过持续赋能帮助学生将原生环境中的爱与榜样力量转化为自信源泉，正如塔拉在导师支持下突破自卑的过程，印证了教师作为“潜能唤醒者”对生命成长的重要作用?。

四

活动的第四个环节，主持人朱尧副主任通过大屏幕公布了本期阅读活动读后感评比获奖教师名单?，并以“教育者当以书为舟，以思为桨”寄语现场教师，号召大家在教学中持续保持阅读习惯与思辨精神，通过经典文本的深度对话实现专业积淀与教学创新?。

五

在活动总结环节，周华东老师以深邃的教育洞察力为整场读书分享会画龙点睛。他指出，教师专业成长始于主动阅读习惯的养成，强调读书前后的认知迭代、讨论前后的思维激荡，恰是教育者破茧重生的关键阶梯。结合《活在课堂里》与《你当像鸟飞往你的山》两本著作，他阐释了“课堂重构与自我重塑的双向奔赴，正是阅读赋能教育生命的核心路径”。他认为教师的思想、力量、魅力源于深度阅读，唯有通过系统化整本书阅读汲取智慧，在思辨中融通实践，方能以思想之光点亮课堂、润泽童心。最后，他高度评价本次活动“以书为媒搭建起立体化专业成长平台，展现了阅读共同体的蓬勃生命力”。

当暮色浸染校园，这场思维盛宴在书香萦绕中暂告段落，但教育者的精神远征永不止息。教师们携着《活在课堂里》的课堂重构密码与《你当像鸟飞往你的山》的生命觉醒之力，将阅读的星火撒向日常教学的田野。南京市月华路小学老师们正以书为舟，载着“金问号”课堂的探索热望，驶向师生共生共长的教育新境。