第二节课由月华路小学至善路校区马晓欢老师执教《求比一个数多几或少几的实际问题》一课。马老师以哪吒与土拨鼠踢毽子的情境贯穿课堂，通过复习导入唤醒学生 “一一对应” 的旧知。在例 2 教学中，她延续 “画算结合” 策略，引导学生通过画一画、比一比、说一说等操作，厘清数量关系，自主归纳 “求比一个数多几的数” 的计算方法。“试一试” 环节，学生借助例 2 经验，在观察与互动中实现认知迁移，自主总结出 “求比一个数少几的数” 的解题方法。最后通过对比两题异同，助力学生归纳运算规律，完成数学模型的建构。整节课情境生动、层次分明，有效促进了学生对数量关系的理解与应用。

三节课后，南京市月华路小学湖东路校区曹宇副校长以三位老师执教的一年级《简单的数量关系》单元为例，作了题为“小学数学单元整体教学策略与实践研究”的专题讲座。讲座聚焦三大维度：一是新旧教材对比，指出新教材以 “相差关系” 为核心重构单元逻辑，将原有分阶段分散在不同单元的知识点整合为 “概念感知—模型建构—应用拓展” 的进阶体系，在保持旧教材实践性优势的基础上强化结构化认知；二是学情分析，基于调研数据指出学生 “生活语言向数学符号转化困难”“双向推理思维待突破” 等共性挑战；三是实践策略，从情境设计整体性、核心知识关联性、学习方法统一性、练习系统结构化四个维度，系统阐述单元整体教学的建构路径。此次讲座为小学数学单元整体教学提供了新思路，为单元教学从 “知识点落实” 转向 “素养生长” 提供了结构化范例。

活动最后，江宁区小学数学教研员周善伟老师对本次活动进行了点评总结。他高度肯定了三节课例在单元整体教学中的探索实践，指出周雅老师以 “问题探究” 驱动模型建构，马晓欢老师用 “情境串联” 实现认知迁移，王雪老师借 “题组训练” 强化结构关联，三节课以 “情境统一、方法递进、素养贯通”的设计，生动诠释了单元整体教学中“知识逻辑” 与“认知逻辑” 的深度融合。他进一步指出，新教材将“相差关系”作为单元核心概念进行结构化编排，要求教师从“知识点教学”转向“素养培育”，今天的教研活动正是这一转向的生动实践。最后，周老师勉励全体教师以此次教研为起点，深化新教材研究，在教学实践中探索更多助力学生数学核心素养发展的有效策略。