一、活动通知

随着小学英语教学的不断深化，如何通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，成为教师们关注的重点。译林小学英语四年级下册Unit 5 "Seasons"以四季为主题，贴近学生生活，是培养学生语言运用能力的良好素材。本次教研活动旨在通过课堂展示与研讨，探索如何利用互动教学法，帮助学生更好地掌握季节相关的词汇和句型，同时提升学生的英语表达能力和学习兴趣。通过教师间的经验分享与交流，进一步优化教学策略，推动小学英语教学质量的提升。

根据学校教研会议精神和英语教研活动安排，2025年2月26日下午第一节课，由我校李雅兰老师执教四年级下册Unit 5 Seasons。全体英语教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。也欢迎其他学科教师参与本次教研活动，为今后的教学工作注入新的活力与创意。

二、活动主题

探索四季：通过互动教学提升小学英语学习效果

三、活动安排

时间：2025年2月26日 13：30 - 14:10

地点：南京市月华路小学四（10）班

参加人员：全体英语教师

授课安排：

四、活动流程

1.活动签到

2. 课堂教学

本节课围绕译林小学英语四年级下册Unit 5 "Seasons"展开，以四季为主题。首先李老师用自由问答形式热身导入，然后用中国一些写四季的诗歌创设情境，激发学生兴趣，引出本课主题。接着回顾绘本，学生能总结出不同季节饮食、天气和服饰不同，为后面的教学做铺垫。在课文文章学习中，李老师用看、听、速度、朗读等多种方式调动了学生的听说读写各种技能。设计小组活动，学生分组讨论并完成“季节卡片”，用所学句型描述自己喜欢的季节及原因。随后，每组派代表上台分享，锻炼口语表达能力。整节课以学生为中心，注重互动与实践，帮助学生轻松掌握四季相关语言知识，同时提升英语表达能力。

李老师上课照片

教师听课照片

部分老师听课笔记

                            课堂表现性评价表

3.课后研讨

课后英语组成员对于本节公开课进行研讨。教师们各抒己见，纷纷指出课堂的教学亮点与有待改进的地方，并针对每一个细节都做了很好的剖析与概括。

柏云秋：CHAPTER3&4与1&2重合，可以让孩子自主学习，自主汇报。写作可根据Mind map写作。World bank词汇太多，可删减。发散学生思维，可以教师先做示范。

李艳：Read and find两人问答可换形式，不要太死板，可以教师问学生答。

樊丽丽：每个季节都有sunny，需要再考虑一下。需要创设情境，让学生在情境中有真实感受，才能有更多表达。

李娟：在导入部分可以将小诗变成视频，展示四季变化，视觉体验更丰富，孩子也会更感兴趣。本课层次可以：1.四季不同，2.四季是如何影响我们的，3.我眼中的四季。

王鹍：将四季在小诗中体现，放进古诗中。最后部分突出中国的古文化，体现四季不同的特征。四季，四地，四感（味觉、触觉、嗅觉、视觉）。还可以加入不同国家，形成国际化视野，可以以作业布置下去，拓展眼界。

李志兰：板书文字偏多，可以做一些图片补充文字，将书上的几幅图贴出来，当板书会更生动，孩子们会更感兴趣。

研讨照片

3. 总结

活动小结此次活动圆满结束，大家围坐在一起纷纷分享自己的听后感，提出的修改建议大家都很赞同，李亚兰老师也将他的上课过程脉络顺好了。本次活动，青年教师学到了很多。

附件1

四下 Unit 5 Seasons （Story time）教案

Step 1 Greeting and lead-in

1.Free talk

T: Hello, boys and girls. What lessons do you have this morning?

S: ...

T: What subjects do you like? Why?

S: ...

（学生随便回答，出现“Chinese”时教师进行呼应）

T: I like Chinese too. Because Chinese poetry is beautiful. Today I bring some Chinese poems. Can you read them beautifully for us?

2.Let’s say

T: What season is it?

Spring:

This spring morning in bed I’m lying,

春眠不觉晓，

Not to awake till birds are crying.

处处闻啼鸟。

Summer:

The little lotus bloom has just shown its tip slight,

小荷才露尖尖角，

When all at once you see a dragonfly alight.

早有蜻蜓立上头。

Autumn:

After fresh rain in mountains bare,

空山新雨后，

Autumn permeates evening air.

天气晚来秋。

Winter:

At the wall corner mume tree grow,

墙角数枝梅，

Against the cold they bloom apart.

凌寒独自开。

T: Spring, summer, autumn and winter, they make up the seasons. Today let’s take a journey on poetry of unit5 seasons.（出单元标题）Let’s try to write a poem of seasons on our own.

Step 2 Presentation

1.Let’s think

T: To write a poem, we need to recall sth. about seasons. Do you remember the picture book Four seasons park? What do we learn in the picture book? Can you give some key words?

S: We learn about...

(weather, food, clothes...)

T: Our friends write a poem about seasons too. Let’s have a look!

2.Watch and choose

It talks about the _________ of seasons.

A. food           B.activities(活动)       C.clothes

D. colours         E.weather(天气)          F.time

3.Read and find

(1)How is the weather in spring?(warm)

What other common weather do you know in spring?(两首古诗欣赏，查找关键词，找到sunny和rainy)

(2)What do they do in spring?

What else do we do in spring? We_____.

4.Think and say

T: This chapter is too short. Let’s make it longer!

What else can we talk about in the poem?(food, colours, clothes...)

5.Read and find

(1)自读其他三节诗歌章节，划出关键词；

(2)小组选择一个季节进行思考与讨论，完成思维导图。

6.Let’s check

Q:How is the weather in summer/autumn/winter?

A:It is ...

  I think it is ______ too.

Q:What do we do?

A:We...

  We _________ too.（处理课文内容）

Let’s think: What else do we do in summer/autumn/winter? （拓展延伸部分）

We eat _________.

We wear _________.

We see___ /hear ___ sing.

It is _____ because _____.

7.Let’s share

Which season do you like best? Why?

I like ...Because...

8.Read and imitate

9.Let’s read

(1)Read together in four.   四人小组齐读。

(2)Choose one part that you like best and read in groups.

  选择最喜欢的部分，在组内分享有感情地朗读

Step 3 Consolidation

1.Let’s write

T: Now it’s your turn to write a poem.

(1)四人一小组讨论；

(2)每人选择一个季节，根据思维导图写出这个季节的诗歌。

T: You write season poems beautifully. Good job!

2.Emotional improvement

T: Spring is young. Summer is energetic. Autumn is ample. And winter is ready for next year. Four seasons. They make up the year.

A year has four seasons in the nature.

大自然有一年四季。

A person’s life also contains four seasons.

人生也有四季。

And you’re in your spring time.

你们正处在人生的春天。

珍惜时间，好好学习，天天向上。

Step 4 Homework

Need to do:

Polish your poem and make a poetry book of class.

（润色你的季节诗歌，全班合订成一本班级的诗歌集。）

Choose to do:

1.Know more about the seasons in different places.

（了解不同地方的季节，选择喜欢的方式做记录。）

2.Enjoy more beautiful poems.

附件2

教学反思：四下 Unit 5 Seasons （Story time）

本次课程围绕“季节”这一主题展开，旨在通过诗歌的形式帮助学生感受四季的变化，并尝试创作属于自己的季节诗歌。以下是我对本次教学设计的反思，主要从教学目标达成、教学环节设计、学生参与度、课堂氛围以及改进建议等方面进行反思。

一、教学目标达成情况

本节课的教学目标主要包括：

1. 学生能够通过诗歌感受四季的特点，理解季节与自然、生活的关系。

2. 学生能够运用关键词（如天气、活动、食物、颜色等）描述四季。

3. 学生能够尝试创作简单的季节诗歌，并分享自己的作品。

从课堂实施情况来看，大部分学生能够通过古诗和课文内容理解四季的特点，并在小组讨论中积极表达自己的想法。特别是在“Let’s write”环节，学生能够根据思维导图创作出简单的季节诗歌，教学目标基本达成。然而，部分学生在诗歌创作时仍存在语言表达单一、内容不够丰富的问题，这可能是因为他们对季节的观察和词汇积累不足。

二、教学环节设计的合理性

本节课的教学环节设计较为清晰，分为导入、呈现、巩固和作业四个部分，环环相扣，逐步引导学生从感知到创作。

1.导入环节（Lead-in）

  通过自由对话和古诗欣赏引入主题，既调动了学生的兴趣，又为后续的诗歌创作奠定了基础。古诗的选择贴合四季主题，且语言优美，能够激发学生的情感共鸣。但在实际教学中，部分学生对古诗的理解存在困难，可能需要教师进一步解释诗句的含义。

2.呈现环节（Presentation）

  通过“Let’s think”和“Watch and choose”等活动，帮助学生回忆季节的相关知识，并引导他们从天气、活动、食物等多个角度描述季节。这一环节的设计有助于学生全面理解季节的特点，但在小组讨论时，部分学生的参与度不高，可能需要教师提供更多的引导和鼓励。

3.巩固环节（Consolidation）

  “Let’s write”是本节课的核心环节，学生通过小组合作创作季节诗歌。这一环节的设计充分体现了学生的主体性，但在实际操作中，部分小组的讨论效率较低，可能需要教师提供更具体的写作框架或范例。

4.作业环节（Homework）

  作业设计具有层次性，既有必做任务（润色诗歌并制作班级诗歌集），也有选做任务（了解不同地方的季节或欣赏更多诗歌）。这种设计能够满足不同学生的学习需求，但可能需要教师在后续课堂上展示和评价学生的作品，以增强他们的成就感。

三、学生参与度与课堂氛围

整体来看，学生的参与度较高，特别是在古诗欣赏和诗歌创作环节，许多学生表现出浓厚的兴趣。然而，也存在以下问题：

1.部分学生参与度不足：在小组讨论和诗歌创作环节，部分学生表现得较为被动，可能是因为他们对主题不感兴趣或缺乏相关词汇。

2.课堂互动不够均衡：在提问环节，教师更多地关注了积极举手的学生，而忽略了那些内向或不自信的学生。

为了提升学生的参与度，教师可以在课堂上采用更多元化的互动方式，如角色扮演、小组竞赛等，同时关注每一位学生的表现，给予他们更多的鼓励和支持。

四、课堂氛围与情感教育

本节课的课堂氛围较为轻松愉快，特别是在古诗欣赏和诗歌创作环节，学生能够感受到语言的美感和创作的乐趣。在情感教育方面，教师通过“人生四季”的比喻，引导学生珍惜时间、努力学习，这一设计既贴合主题，又具有深刻的教育意义。然而，情感教育的部分可能略显突兀，如果能与学生的实际生活更紧密地结合，效果可能会更好。

五、改进建议

1.丰富教学资源  

  在古诗欣赏环节，可以加入图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受四季的美景。例如，在讲解“小荷才露尖尖角”时，可以展示荷花的图片或视频，增强学生的感性认识。

2.提供更多语言支持  

  在诗歌创作环节，部分学生可能因为词汇量不足而难以表达自己的想法。教师可以提供一些常用的句型和词汇表，帮助学生更顺利地完成创作。

3.优化小组合作

  在小组讨论和创作环节，教师可以明确分工，确保每位学生都能参与到活动中。例如，指定一名学生负责记录，一名学生负责汇报，以此提高小组合作的效率。

4. 加强情感教育的连贯性

  在情感教育部分，教师可以结合学生的实际生活，设计更具体的情境或问题。例如，让学生分享自己在不同季节中的成长故事，以此增强情感教育的感染力。

5. 关注个体差异

  在课堂提问和互动环节，教师应更多地关注那些内向或不自信的学生，给予他们更多的表达机会和鼓励。

六、总结

总体而言，本节课的教学设计较为合理，能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们通过诗歌感受四季的美。然而，在实际教学中，仍存在一些需要改进的地方，如学生参与度的提升、语言支持的加强以及情感教育的优化等。通过不断反思和改进，我相信今后的课堂会更加生动、高效，学生也能在语言学习和情感体验中获得更多的成长。