一年级语文备课组第七次集体备课

一、集体备课过程

《青蛙写诗》教学设计

一、创设情境，导入新课

1.今天，我们来学习一篇新的课文《青蛙写诗》，注意“写”的偏旁是“秃宝盖”，（板书：秃宝盖）“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”。齐读课题，读了这个课题，你什么什么疑惑呢？

2.现在，我们就跟着小青蛙的脚步，一起去看看吧，（出示图片）你看到了什么？（荷塘、水草、荷叶、雨点儿），先读词“雨点儿”，伺机教学“四点底”。

3.仔细听，这雨下得怎么样？（很小）很小的雨声谁会读？（出示：淅沥沥/沙啦啦）

4.瞧，小雨点一滴一滴落到了水草上，河面上，荷叶上，还落到了小青蛙的身上......看到这样的景色，你的心情怎么样？

5.小青蛙也跟你们有同样的感受，瞧，它高兴地跳了起来，说“我要写诗啦！”（青蛙贴图）谁来读，读出小青蛙的高兴，（真高兴）再请个小青蛙，（真开心！）让我们学学小青蛙高兴的样子一起来读读这句话！（学生齐读）

（“写”的上面是一个新的偏旁，叫做“秃宝盖”，秃宝盖写的时候上面要秃秃的，上面不长草。是的，“诗”的左边是？“言字旁”。因为诗呀不仅可以写，还可以读或者唱出来。）

6.同学们，想看一看、读一读它的诗吗？（教师在黑板上贴上一排14个“呱”字）指名读，读完说说自己的感受。（让学生体会没有标点停顿，读得要喘不过气来了。）

【设计意图：】

二、初度课文，整体感知

1.（过渡：）这样的可不是诗啊，于是，它的朋友来帮忙了，都有谁来了，又是怎么帮的呢？    

2.（范读）：请小朋友们手捧书，稍外斜，做到字字入目、声声入耳。注意老师的朗读语气和停顿哦。

3.学学老师的样子读读

4.（检查听的情况）都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答，出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，（出示对应的图片）指名读。我们来看“串”字（课件出示串）你觉得它像什么？（冰糖葫芦，你一定很爱吃）（羊肉串等等）你看，“串”这个字多有趣啊，就像你们吃过的羊肉串，糖葫芦......（课件上一竖变红），中间的一竖是什么？棍子。对的，这个像棍子一样的小竖把两个扁口穿在了一起，这个字就是？（齐说：串）

4.开火车读课文，学生将课文读正确、读通顺。

三、精读课文，重点感悟

1.请小朋友们将三位好朋友带入课文再读读。思考他们是怎么帮忙的呢？小组讨论一下。

2、学生小组交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。）

（1）学生读小蝌蚪的话：“我要给你当个小逗号。”出示“逗号”卡片，和小蝌蚪比一比像吗？（你真会观察）他们两呀都有圆圆的脑袋，还有一条细尾巴。长得这么可爱的就是？齐声说：小逗号。谁想给可爱的小蝌蚪配配音？

（2）学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句号”卡片，对，你看，它和水泡泡像吗？它们两个都是圆圆的。是的，它们都是小圆圈。像个小圆圈，这就是？小句号。谁想来当水泡泡？

（3）学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”卡片，（贴省略号标点图）数一数几个点儿？6个点儿。那这6个点就是？省略号。跟老师说说它的名字“省略号”。出示此卡“我们”，看着省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水泡泡来帮忙。）谁再来做一做小水珠读好它。

3.小朋友们你们看，这三个好朋友呀都来帮青蛙写诗了，小蝌蚪说：我要??生答：给你当个小逗号。（贴字卡  给你当）水泡泡说：我？？生答：能当个小句号。（贴字卡  能当）一串水珠说：我们？？生答：可以当省略号。（贴字卡  可以当）它们三个呀都是在告诉小青蛙可以帮它的忙，但是他们在说的时候用的词语却不一样。你看，我们的汉语言词汇多么的丰富呀！就让我们把它们三个人的话连起来读一读，再体会体会。生齐读。

4.在三个好朋友的帮助下，青蛙的诗终于写成了，什么样子，我们下节课再来讨论。

四、学习生字，指导书写

1、复习生字词：雨点儿、写诗、可以、当、要、过来、我们、一串水珠、（认读词卡）

2、出示生字“下、雨”，识记字形。

（1）出示笔顺表，学生自学笔顺。

（2）重点识记“雨”的字形。（师画简笔画：雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降，看看图，再看看“雨”字。你会记住雨吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）。

用手比一比雨点儿落下的方向，风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。（老师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。）

3、指导书写。

教师范写生字“下”和“雨”，提示“雨”的四个点分布要均匀、对称。

4、学生书写，教师巡视关注写字的姿势，发现问题，反馈指导。

5、书写展示

10 大还是小教案设计

教学目标：

1.会认“候、觉、得”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字，认识3个偏旁。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。

4.通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情，懂得道理。

一、激趣导入，引出课题

1．出示字卡“大”，大声地读。

上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（小）

2．出示字卡“小”，小声地读。

上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。

同时出示字卡“大小”，读一读。

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

4．读了课文题目，你有什么疑问？

5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿（ “时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读

②识记生字：

小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

③考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）

1．交流谈话。

在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）

课件出示田字格里的生字：自、己

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（它们都是独体字）

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。（自：横平竖直，几横之间间距均匀；己：上窄下宽，竖弯钩要圆转。）

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

五、再次质疑

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

二、备课记录

三、照片

四、签到表