南京市月华路小学数学教研组第3次活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于本周四下午第一节课在一2班开展主题为“聚焦核心素养，发展学生数感”的数学组教研活动，由王雪老师执教《数的大小比较》，下午第二节课在二楼教师阅览室集中研讨。请全体数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动，也欢迎其他学科教师来参与本次的数学组教研活动。

二、活动主题

聚焦核心素养，发展学生数感

三、活动安排

时间：2019年3月21日下午第一节课，第二节课。

活动对象：全体数学教师，欢迎其他老师来参与

活动形式：上课课例研究专题

活动地点：一2班教室+学校二楼教师阅览室

四、活动流程

五、上课照片与听课照片

六、研讨记录

周美娟老师：《100以内数的比较大小》是在学生已经学会了100以内数的组成与100以内数的读和写的基础上学习的。这节课王雪老师把教学重点放在学习十位数相同和十位数不相同的大小比较上，教学重点难点处理的很好。王雪老师是一位刚上岗未满一年的年轻教师，不过，上课很娴熟，教态自然大方，语言富有亲和力，很是让人佩服。

陆娜老师：语言生动，富有激情 ，课堂上，王雪老师总是用学生喜欢的语气说话，还加上丰富的肢体语言。给人一种亲切感，又感染着每一学生的心，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。因此，课堂上学生学习很认真，课堂气氛和活跃。

陈慧慧老师：对本课的知识点分类的很好 ，王雪老师把100以内数的大小比较分为两大类，一类是数位不相同数的大小比较，一类是数位相同数的大小比较。对于第一类，学生很好掌握，王雪老师是简略讲解就带过，她把重点放在第二类的学习上。她把数位相同的数的大小比较分为“十位相同和十位不相同"两类来教，并在每教一个知识点后，就组织学生做相应的练习来巩固新知。这样，学生学习起来就不觉得难，也易于掌握所学知识。

杨秀萍校长：练习的安排很合理，习题也多种多样，王雪老师每学习完一个知识点，就让学生做相应的练习，然后再进行综合测试练习。学生做习题起来，就显得有据可依，又可以学以致用。而且，在题型上也多种多样，有直接的比较数字大小的；有帮小动物送信的生活题；也有把数字从小到大排列的；还有把一个同几个数字进行比较的，分类练习，降低了学习难度，题型多样，激发了学生的求知欲，学生做起习题，就不感到厌烦，做题的效果就很好。

七、其他辅助材料

八、教学设计与教后反思

                                《数的大小比较》教学设计

【教学内容】苏教版义务教育教科书一年级下册第31-32页例5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。  

【教学目标】   

1. 使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。  

2. 使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3. 使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】 掌握比较100以内数的大小的方法。

【教学准备】 PPT、计数器。

【教学过程】  

一、 设置问题，主动探究

1、设置情景，提出问题。  

出示例5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？  

提问：你从图里知道了些什么？

（ 小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46   38）  

出示问题，让学生明确要比谁拾得多。

提问：比谁拾得多，实际就是比什么？  

说明：比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）  

2、主动探究，交流理解  

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？

      自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。                    

学生思考、讨论,教师巡视、指导。  

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？  

      组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，     

      得出46大于38。（在两个数之间板书：＞）  

3、整合方法，小结概括  

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。大家都得出了46大于38.  

提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。

也就是说， 两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。（板书：十位上大的数比较大）

4、主动尝试，完善方法  

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。（教师板书两组数）  

（1）引导：刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。现在看一看第一组数，十位上都是5，这样的一组数又怎样比呢？

请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。  学生尝试比较，再交流结果，教师板书成：53＜56 。  

提问：53和56十位上相同，你是怎样比的？（结合交流，引导学生借助计数器明白：十位上都是5个十，个位上3比6小。）  

追问：十位上相同，看哪一位？  

指出：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。

（2）看看第二组数，学生已有答案：100>98

提问：100大于98，你是怎样想的？（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。）  

提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？  

指出：所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。（板书：数位多的数比较大）  

5、回顾过程，总结方法。  

提问：现在我们已经完成了三组数的大小比较。请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？同桌互相说一说。  

学生交流讨论结果。  

小结：100以内数的大小比较，

位数不同，比数位   数位多的数比较大

位数相同，比十位   十位上大的数比较大

十位相同，比个位   个位上大的数比较大

二、逐步深入，巩固发展

1.做“想想做做”第1题  

提出问题，学生交流思考的结论。  

提问：六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。  

指出：两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。

2.做“想想做做”第2题  

要求学生看计数器写数、比较。 交流结果，让学生说明想法。  

追问：根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？

3.做“想想做做”第3题  

   47<74      59>55      100>97

   60<80      70>69      48<58

学生联系，交流检查结果。  

4.做“想想做做”第4题  

学生明确要求，独立完成。  

组织交流第（1）小题板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这样的数比较大小，只要比哪一位上的数？  

组织交流第（2）小题病板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相同时要比哪一位上的数？

5.“想想做做”第5题 。学生填数、交流。  

三、回顾内容，课堂总结。  

提问：本节课学习的什么内容？回顾学习过程你参与学习活动有那些表现？我们是怎样学会数的大小比较的？  

你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？分别怎样比较？

位数不同，比数位   数位多的数比较大

位数相同，比十位   十位上大的数比较大

十位相同，比个位   个位上大的数比较大

四、板书设计

数的大小比较

46>38     比十位

数数法

小棒比

                           《数的大小比较》教后反思

    本节课从课堂热身开始，带领学生复习数的组成，数位、以及在数轴上填数，为下面学习100以内的大小比较做好了充分的准备。可以说整节课我充分发挥了教师的主导作用，组织、引导学生参与到了知识建构的过程，尽可能地让学生感知、理解、建构、应用数的大小比较的方法。从学生的反映看，教学的预期目标基本达成。

    课堂教学过程中我借助数字宝宝的三场比赛带领学生学习100以内数的大小比较的三种情况，一种位数不同，位数相同，两位数十位相同，思路清晰，讲练结合，思维张弛有度。是这节课的第一个亮点。最后的挑战游戏是本节课的第二个亮点，符合一年级学生的年龄特点，最值得表扬的是：游戏的处理方式，我先让学生注意游戏规则，给了学生一个思维的方向。让充分调动了学生的积极性，效果较好。整节课大部分学生能够比较正确、较熟练的解决有关100以内数的大小比较的实际问题，学生解决问题的能力得到了锻炼。这是本节课较为成功的地方。

值得改进的地方：

1、课堂的设计要注意学生的思维含量。

   在数学活动中，注重了 通过比较小棒和计数器上的两个数的大小。调动学生的一切感官，体现儿童从具体到抽象的认知特点，这样便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。但是这样学生的思维含量就降低了，学生的思考也受到了限制，甚至有的学生不思考光看图就知道结果。不如我们不出示小棒图和计数器，先出示两个数，让学生独自思考后，在学生反馈交流时再出示直观图加强学生的理解。其实给学生一些思考的时间，等待学生知识的生成过程，也是相当重要的。

2、合理的归纳总结，是一节课目标达成的关键。

   在课堂上，一定要给学生充分表达思考的空间，在学生充分感知的基础上，让学生发现规律，老师适时点拨，总结，比直接给孩子一个结论更重要。比如第二场挑战比赛时。就要让学生充分表达出自己的想法，教师不能代替学生去完成。

3、要注意数学语言的规范性和准确性。

   比如说两个数比较大小，不能只知道谁大谁小，而是要让学生能规范的表达出谁大于谁，谁小于谁。