备课与上课的思考和探索

备课和上课是教学工作的两个重要环节。要备好一节课，就要守住本真，营造课堂的学习场，交流场和对话场。要守住本色，由泛化回归实效，由外化回归内化，由低效回归高效。备课要备教材、学生和教师，要将这三者有机融合。备课不能只是抄一遍教材，不加思索。不能走马观花，要准确解读，灵巧运用。

备课要有三重境界。第一重境界：看山是山，看水是水——教师要会“煮”教材。

三年级上册《长方形和正方形》这节课，从熟悉的物体上找长方形和正方形，通过折纸活动探索并发现长方形和正方形的特征。最后引导比较，体会相互间的练习和区别。

第二重境界：看山不是山，看水不是水——教师要会“组”教材。组就是调整的意思，即总量不变，只是变换教材各单元的顺序，重新整合教材，使各个知识间相互照应，融合为新的主题。组教材，也是“解读”或“解构”教材，以怀疑、批判的方法使原来的教材显露另外的意思。

三年级上册《间隔排列》这节课，可以这样设计：观察现象，逐步感知间隔排列的规律，然后比较数量，深入研究间隔排列排列，接着是灵活运用，进一步体验间隔排列，最后进行梳理总结。

第三重境界：看山还是山，看水还是水——教师要会“主”教材。比如《7的乘法口诀》没有采用书上的设计，而是根据孩子的实际学情，孩子7的口诀进本会背，那么久让孩子作为小老师，带着我们学习。先让孩子自己写一句7的乘法口诀，然后孩子自己介绍这句口诀的意思，说一说这句口诀可以写那些乘法算式。以这种方式根据孩子的实际经验重新“主”教材，可以最大程度的实现孩子的素养提升。