《解决问题的策略——从条件想起》

研课中心问题：

1、解决问题教学侧重点是解题还是策略的教学。

2、从条件想起，条件和问题之间的联系板书如何呈现。

3、为什么要从条件出发，教学形式如何优化。

过程描述：

丁其贵：胡老师在整节课中为了让孩子形成解决问题的一些基本策略，在快乐和轻松的氛围中发展合作交流能力，设计时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中寻找不同的解题策略。

谭长存：教学过程中胡老师引导孩子主动地学习新知，在活动中也促进孩子知识经验的累积。在这充满“童趣”数学课中，一个个鲜活的生命彼此对话、唤醒、碰撞、交融、体验、分享，用情感触摸情感，用智慧开启智慧，用灵魂塑造灵魂，用生命激扬生命，尽情享受着生命成长的快乐，尽情舒展着生命绽放的美丽。课堂中，胡老师始终让儿童站在“课中央”，给学生提供充分的思维表达空间和活动操作空间，在这样的课堂中，生生互学，师生导学，学生的思维也随之得到潜移默化的提升。

周美娟:我们很多老师讲的一些方法，比如说你看我们用这个流程图啊，画线段，图啊，表格呀等等，这些方法是策略。作为他的一个素材，带领孩子运用多种方法当中去，从理解到分析，到解决，大到解决问题，小到选择题，都需要运用到策略，所以策略的学习重点是解决问题的方法的学习，重点是策略，而不是解题。

谭长存总结：板书细致、清爽。环节清晰，层次分明，更加体现了教学活动的过程。从条件想起的策略是策略学习的第1课，首先要出示题目，明白什么是策略。要把条件写出来，侧重策略的教学：理解题意、分析关系、列式解答、检验反思。板书要把条件之间的关系呈现出来，可以用思维导图的形式。教学中，要完整的呈现两个条件，让孩子自己寻找，然后质疑对条件有什么不理解，如何解决问题。