在“停课不停学，停教不停研”的疫情特殊时期，南京市月华路小学的各科教师都开展了学生线上居家学习辅导工作。随着开学时间的临近，南京市月华路小学数学教研组的老师们着眼于线上与线下教学的顺利衔接与过渡，为上好开学第一课做好准备。他们以年级组为单位，于2020年3月31日上午11点召开了视频会议，就如何结合当下实际，根据不同学生预习情况的差异，开展教学研讨，并一起制定了开学第一课的教学计划，制作了上课课件。

下面是数学教研组的老师们分年级对开学第一课的教学设计展开的交流与分享，咱们一起去看看吧！

【一年级数学备课组研讨】

在当下疫情期间，一年级数学组教师研讨的课题是《十几减九》。她们根据不同学生预习情况的差异，展开教学分析与讨论。

组内教师通过QQ在线研讨，确定了本课的教学目标和教学重、难点后，开始探讨本节课应该如何上。大家畅所欲言，结合各班学生学情，把自己真实的想法、独特的思考，毫不保留地说了出来。

刘振瑶老师

结合今年新型冠状病毒疫情的特殊背景，我们可以改变例题，以校医发放口罩的情景图引出教学内容。这样的教学设计不仅可以充分调动学生学习的积极性，让学生真正地参与到发口罩的活动中，将学习由被动转为主动，情景图的出现也让学生直观了解了13减9的意义，借助实物帮助学生理解了算理。

姬倩老师

学生吸收知识的过程不是被动地接受，而是主动地获取。因为在学习这节课之前，学生们已经有了上学期学习减法的基础，假期，同学们也进行了预习，结合学生特点，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。基于以上的思考，本节课可以采取独立探究和小组合作相结合的学习方式，用更加灵活自由的学习方式，把学习的主动权还给学生。

林梦頔老师

因为开学处于特殊时期，首先应该做好心理疏导与旧知识的抽查和巩固，所以我会出几个口头表达的计算题让学生快速回答。接着展开新课的教学，新课内容也与疫情有关，例如，从买口罩的问题入手，让学生畅所欲言，说说自己的思路，并在全班交流，最后用书上的习题进行巩固。

邹琳瑛老师

   教师已经事先了解了学生的预习情况，针对不同预习程度的学生展开第一次教学时，可以充分利用好生生互动，鼓励已经预习掌握方法的小朋友当小老师，在小朋友讲计算方法时，提炼出算理，让小朋友们知道算法，也要明白算理。当学生展示不同的算法之后，引导学生比较哪一种更方便，选择自己更容易记忆和操作的方法。最后教师在学生的发言中，总结出本节课的重点内容，并适当检验学生的掌握情况，确保没有预习或者是预习不够充分的小朋友也能掌握十几减9的计算方法。

卢一老师

基于孩子已经在居家学习期间掌握了一些这学期的数学有关知识，那么这第一节课就显得尤为重要，既要了解掌握班级的学情特点，也要重点强调教学内容的重难点——减法的算理。而学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来，所以我们试着把课堂交给学生，让学生大胆自主的说出算理，并学会举一反三，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。

在假期中，一年级组数学老师们通过组内小群，由备课组长组织，并适当抛出研讨的问题，组内5位年轻教师立即参与研讨，积极互动，互相讨论交流自己的想法，咱们去看看吧！

【二年级数学备课组研讨】

在这“加长版”的特殊假期中，二年级数学组“开学第一课”研讨的课题是《有余数的除法》。根据不同学生预习情况的差异，组内教师对教学内容、组织形式、学生情况等方面展开了教学分析与讨论。

二年级组内教师在高颖老师的组织下，通过QQ视频，在线研讨，确定了本课的教学目标和教学重点与难点后，开始探讨开学第一节数学课该如何分层教学，每位教师都发表了自己的想法与创意思考。

朱丽霞老师

《有余数的除法》这部分内容包括了让学生体会余数的含义，学生学会有余数除法的横式和竖式写法，懂得余数比除数小的道理等教学内容。它是在学生对表内除法竖式有比较稳固的认识之后进行的学习，是表内除法知识的延伸和扩展，既可巩固表内除法的计算，又为以后进一步学习一位数除多位数打基础，体现了有余数除法与表内除法的联系，具有承上启下的作用。

  生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况。一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的表内除法主要研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。

  从教材上看，内容抽象，概念性强；从学生方面看，学生学了表内除法，比较习惯用乘法口诀直接求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。再加上学生已有经验不够多，综合分析能力有限，因此对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有一定难度的。

  为了使学生更好地理解有余数除法的意义，考虑到相关知识的系统性和完整性，我建议将教材略作整合及改动，把两课时的内容有机地结合在一课时完成。事实上，知识难度大，课堂容量大，完成起来需要有学生对旧知识的熟练掌握以及老师对课堂节奏的有力掌控做基础。

教学面对的是一个个富有个性和独特生活经验的学生，教师不应该忽视这个存在，因此，在教学目标达成的过程中，教师的教学也应该因学生而动，因情景而变。在让学生自主尝试用竖式计算有余数除法时，按照我的预设，学生是会出现不同书写情况的，所以我在巡视时特别注意典型，讲评时着重强调出现的问题，让学生引起重视。

杨秀萍老师

第一节数学课主要有：小结寒假期间孩子们数学学习的情况；表彰在数学活功方面开展得好的同学；另外，了解孩子们在家自主学习时遇到哪些困难。

张玉红老师

  基于孩子们在居家学习期间，通过金陵微课、自主学习、家长帮助，已经对于有余数的除法或多或少有一定的认识。因此，对于第一节课我是这样设计的：

家里一共有11个口罩，如果每天戴2个口罩，可以用几天？你是怎样解决这个问题的？请你用自己的方法想一想。

之后请学生上台当小老师：有的孩子可能是用操作的方法，用小棒摆一摆，摆完之后，发现剩下1个，所以只能用5天。有的孩子可能是列除法算式的方法11÷2=5（天）……1（个）。紧接着，我们可以问孩子为什么可以列除法算式，或者你知道除法算式中每个数表示的含义吗？也可以让孩子说说每个数表示的含义。根据孩子的发言了解学情，根据班级情况再进行教学。

高颖老师

   本节课可以通过“平均分”的操作来引出有余数的除法，学生在一定的基础上自主研究“平均分后还有剩余”的情况，并由操作的结果揭示有余数的除法算式，以及余数的概念。但这节课比较特殊，大部分孩子在家自学已有不错的基础，同时也有学生基础比较薄弱，我们在教学这节课时还需要设置适当的梯度，来满足不同学生的需求。

王雪老师

本学期第一节课《认识有余数的除法》主要目标是：理解有余数除法及余数的含义。孩子们经过居家学习，已经认识了余数，甚至有的学生已经学会了计算，所以可以在学生直接操作产生剩余的基础上，让学生解释这一现象，将课堂话语权交给孩子，让孩子说一说自己的理解，当小老师讲给别的孩子听，这样教师也能相机了解孩子们的居家学习情况。

陈慧慧老师

由于疫情，延迟了开学的时间，假期中有部分同学居家学习效果良好，但也有部分同学居家学习收效甚微，针对上述情况现对开学第一节课进行教材的分析。

本节课是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展他们的抽象思维。

梁贵老师

面对这样一个不寻常假期后的第一节数学课，学生对于重新坐在课堂里学习肯定是既兴奋又有点陌生的，所以我希望通过这节课帮学生们找回课堂学习的感觉。

这节课我将设置比较多的提问，让尽量多的学生发表自己的观点，提高他们的课堂参与感。与此同时，通过观察答题学生的反应，对学生自主学习的情况有个大致的了解，以便在后期教学辅导工作中，做到有的放矢。课堂氛围尽量轻松活泼，教学内容要层次分明，这样既能让假期学得较好的学生不丧失对课堂的兴趣，也能保证假期学得较薄弱的孩子能跟得上节奏。

刘菊老师

开学第一课，我们将学习《有余数除法的认识》，这一课是上学期表内除法知识的延伸与拓展，这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以这一课是很重要的。这一课的课堂教学中需要创造一些生动有趣的情境，如：分铅笔、分小棒，引导学生在具体情境中理解有余数除法的意义，理解并知道余数要比除数小，重视计算与现实生活的联系。

在疫情期间，二年级组数学老师们通过备课组群，由高颖老师组织，并适当抛出研讨的问题，组内多位教师积极参与研讨，互相讨论交流自己的看法，咱们去学习吧！

【三年级数学备课组研讨】

在这个“加长版”的特殊假期中，停“课”不停“学”，停“课”不停“研”，抗“疫”不抗“议”，三年级数学组研讨的课题是《两位数乘整十数的口算和估算》，根据不同学生预习情况的差异，分析了网课教学中学生学习的不足，在谭长存老师的带领下，组内教师对教学内容、组织形式、学生情况等方面展开了教学分析与讨论，并提出了相应对策，那请跟随镜头一起去瞧一瞧吧！

三年级数学教师在组内探讨了开学第一节数学课应该如何分层教学，每位教师都分享了自己的教学设计与想法。

胡华芳老师

首先学生个体本身是有差异的，加上家庭学习的环境和要求不一样，有的学生可能不仅预习了，而且还跟随网络学习和练习了，已经掌握的十分好。而有的学生在家预习只是为了应付任务，相当于零基础。所以我觉得设计针对不同预习层次的学生要有不同的学习任务。

例如：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？

问题：送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？

在新授时，通过李叔叔送菜椒的情境导入，引入本课的数学问题。因为学生的预习层次不同，我设计让学生先讨论，充分调动组内每一位学生的思维，让每一位孩子说出自己的想法，因为这题方法很多，不同层次的学生的方法和思考深度不同，先让他们充分交流，然后再汇报。

谭长存老师

教材例题学习，对于预习程度差点的学生是新知，而对于预习充分的学生而言觉得没有挑战性。那就让预习充分的学生做小老师，讲解给预习层次不高的学生听。其他学得好的学生进行补充讲解，并适当的提问为什么，这样不同层次的学生对数学有了不同的满足。

丁其贵老师

针对本节课的练习部分，没做过的学生可以正常解题，做过的学生可以思考题目的知识点是什么，如果让你去讲，你怎么讲给其他学生听。如果让你出一道题，能体现本节课的知识，你会出吗？

在延迟开学期间，三年级数学教师利用信息平台，针对开学第一节数学课该如何上，开展了小范围的实时互动在线教学研讨活动，突破了线上和线下教学研讨界限，按照预定方案，组内教师一起进行了“隔空”互动，拓展了我校校园的界限。走，我们跟随镜头去瞧一瞧吧！

【四年级数学备课组研讨】

在居家抗疫期间，四年级的孩子们在家长的指导下，根据数学老师提供的预习指南，在家认真预习并完成相应作业，可学生预习程度存在差异，因此，四年级老师也在钻研开学第一节数学课应该怎么上。走，咱们去瞧一瞧吧！

四年级周美娟老师对于第一节数学课《图形的平移》该如何教学，分享了自己的教学设想。

周美娟老师

在居家学习期间，四（1）班的同学们根据老师的学习安排，已有了一定的预习基础，但是预习程度深浅不一。因而，根据本节课的教学内容及教学目标，为了更加有效地突出重点，突破难点，教师将按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，采取分层教学。在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，同时为了适应不同层次的学生，教师也应设计梯度不同的练习，还应创设问题情境，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

总之，对于开学后的数学第一课我们应做到三点要求：一抓重点，二抓薄弱学生，三抓团队，利用团队力量，重研讨，寻找突破难点与解决问题的方式方法。

疫情终将过去，神兽们就要回笼，美丽的春天也一定会如期而至。数学教研组的老师们已经精心思考，做好了开学第一课教学准备工作，结合班级学生居家学习情况，合理调整教学方式，灵活安排学习内容，做到学习内容、学习时间、学习任务的有效落实。我们相信在全体师生的共同努力下，属于月华学子的学习时光也会如期到来，让我们期待在美丽的月华园、精彩的课堂中再重逢！