月华路小学邀请南京市教研室杨健老师到校指导

项目化学习提升高阶思维

在落实立德树人的根本任务，进一步深化课程改革的今天，传统的教学模式和教学方法已经不能适应教育的发展，我们的课堂想要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，把以讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。到底怎样的教学才是高效的？怎样的学习方式才是被学生所喜爱的？

为了解决老师们的困惑，更好地帮助老师们了解项目化学习，南京市月华路小学特邀请南京市教研室、南京市科学学科教学带头人，教育部西部教学改革支持计划专家组成员，南京市陶行知教学管理奖获得者，江苏省“十一五”教科研先进个人，苏教版小学科学教材编写组成员杨健老师，给我们带来了一场关于项目化学习的专题讲座——《当“儿童”回归生活——项目化学习的设计与实施》。本次活动在丁红生副校长的主持下拉开序幕。

       杨健老师抓住讲座中的核心关键词“回归生活”、“项目化学习”，以“儿童不是本来就在生活中吗？”“为什么要开展项目化学习？”两个问题，引发全体教师的思考。他指出，学生的学习不应止步于课堂，生活中的习惯性运用才是学习的最终目标，生活才是科学素养形成的地方。他强调核心素养是帮助学生将学科知识向生活实践迁移的关键因素。但在现实教学中，我们却经常如同教授朱泙漫屠龙一般，让知识与现实生活孤立，过度关注学科教学。作为新时代教师，我们应该让孩子带着课堂中学习的知识与技能，在生活中加以深化，为孩子提供“屠龙”的地方。

杨健老师以中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为依据，详细解读了“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”的要求。以抖音里制作的倒水装置和学生用乐高套件发明自主摇篮作品为例，向教师们解释了深度学习的内涵。他认为，深度学习不在于难度的高低，而在于学习潜藏在生活中应用的价值，学生只有将学科中的知识真正用于实践中，与他人的情感产生关联，才更具价值。而指向深度学习的“项目化学习”可以有效的达到此项目标。项目化不仅可以学科项目化，也可以跨学科、超学科、微项目化学习，但无论是哪一项，都应以八大“黄金准则”为准，激发学生的主动性与探究性。

杨健主任还以“学士小学的第二校区——院士公园”为例，具体分享了“项目化学习”的设计与实施。带入情境、激发动机；提出问题、任务引领；深度聚焦、项目驱动；班级选拔、年级表演；社区表演、推广展示......这一系列活动的开展，为学校将来开发项目化学习提供了可借鉴、可参考、可学习的范式。

活动最后，月华路小学刚入职的科学老师吴悠向杨健老师提出了心中的困惑。作为一名新教师，如何从传统的课堂中走出来，实施项目化学习？杨健老师给出了精准细致的解答。他鼓励新教师要善于抓住自己所具有一个特别的机会，从现在起，从此刻起，建立自己的教育习惯，构建自己的教学主张，探索自己的教学方法，最终形成一个新时代的新老师。建议新教师熟背科学课程标准，理解课程标准背后的意义，保证学科体系、学科框架的完整。

一上午近三个小时的主题报告会上，杨健老师从“项目化学习”提出的背景出发、关注学科素养的形成，直面学科教学的本真问题，用大量鲜活的案例，集深度思辨的智慧，以幽默风趣的语言，为学校教师带来了最前沿的教学理论和操作策略，为新教师构建教学主张提出了新的思路。