在本课学习结束时，学生能够：

1. 提取小熊拥有的文具的信息；

2. 运用核心句型I have ... 介绍自己书包里的物品；

3. 通过猜测、预测、提取等方式，体会小熊的心情变化。

教学重难点

教学重点：

1. 提取小熊拥有的文具的信息；

2. 通过猜测、预测、提取等方式，体会小熊的心情变化。

教学难点：

1. 运用核心句型：I have ... 介绍自己的书包里有什么。

教学用具

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级上》My Noisy Schoolbag

自制课件、核心单词卡片、学具图片

教学过程（可分读前、读中和读后活动）

教学活动

设计意图

Pre-reading

Activity 1引出绘本

出示封面图片，渗透新词noisy。

提问建议：

?         What do you see in the picture?

?         What are they looking at?

?         What’s this?（学生回答schoolbag或bag）Yes. It’s a schoolbag.

?         These bears are looking at it and they are so surprised. Why? Oh, Shh, listen to the schoolbag.

?         教师播放noise音频。

?         What’s that noise?

?         Who made the noise?（学生猜测回答）Maybe, it’s a noisy schoolbag.

?         Whose schoolbag is it?

?         Is it brown bear’s or purple bear’s?

?         Maybe it’s brown bear’s, maybe it’s purple bear’s. Now we are going to read this story. Let’s find out later.

通过观察封面图片，并播放noise音频，引起学生的好奇心，调动学生主动探究的动力，处理题目中的生词noisy。

Activity 2提取封面信息

出示封面。

提问建议：

?         Who can read the title?

?         Can you read the title?

?         What do you see on the cover?

?        What do you know from the cover?

通过介绍封面信息，引导学生了解绘本封面信息，养成良好的读书习惯。

While-reading

Activity 3 图片环游

1. 讲述第2页，教授新词new。

教师说：This is a brown bear. What’s his name? Yes, his name is Tom. Look! This is Tom’s noisy schoolbag.（教师做出听的动作）Is it an old schoolbag? I don’t know. Let’s ask Tom. Hello, Tom, is it an old schoolbag?

教师播放P2音频，并提问：What’s the schoolbag like, old or new? 教师通过图配文的形式，帮助学生理解old和new。

2. 展示第3—4页，播放noise的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。

提问建议：

?         Do you hear any noise? What’s that noise? Can you guess?

?         Maybe it’s a scary thing or animal. How does Tom feel?

教师讲述第4页：Tom’s teacher comes, “Tom, open your school bag.”

3. 教师提出问题，引导学生自主阅读第5—6页，引导学生角色扮演Tom，回答问题。

?         Tom, what do you have?

教师引导学生观察图片，评价笔袋的大小。

?         How is Tom’s pencil case?

?         Is it big or small?

通过问题引导和图片对比，处理生词big，拓展反义词small，为后续环节做铺垫。

如果学生对笔袋的大小有不同观点，可暂且搁置问题，通过后续的图片信息——笔袋能装下一只松鼠，让学生来感受笔袋的大小。

通过对比新书包和旧书包图片，处理生词new，帮助学生理解。

通过角色扮演，运用关键句I have ... 和关键词books，crayons和pencil case，培养学生提取信息的能力。

通过问题引导和图片对比，处理生词big，拓展反义词small，为后续环节做铺垫。

4. 展示第7—8页，再次播放noisy的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。

提问建议：

?         What’s that noise?

?         How does Tom feel now?

教师说： His friend comes and says ...

提问建议：

?         What will his friend say?

5. 展示第9页，提取笔袋中的文具信息。

提问建议：

?         What’s in your pencil case?

追问学生的答案squirrel，为后续环节铺垫。

提问建议：

?         What’s that?

?         Is it an animal or a toy?

6. 讲述第11页，设置悬念。

?         Look! It’s sharpening the pencil. Maybe it’s a pencil sharpener?

7. 教师引导学生自主阅读第10—11页，找出答案。

?         What’s this? An animal, a toy or a pencil sharpener?

根据学生反馈，教师讲述第2页：On his way to school, there is a squirrel. When Tom is passing by, it jumps into his schoolbag and gets into his pencil case. So it’s a real squirrel, right?

根据学生反馈，教师讲述第10页：It’s running away. It can run. So it’s an animal, a real squirrel, right?

引导学生使用关键句Open your … 对Tom提出要求，从而检测学生是否理解此句。

Post-reading

Activity 4 分析人物情感

1. 引导学生说出自己面对被咬坏的铅笔的心情。

教师说：This squirrel jumps into Tom’s schoolbag, and Tom doesn’t know it. But everyone, let’s look at Tom’s pencil. The squirrel bites his pencil, now it’s broken. If you’re Tom, how do you feel?

回答追问假设：

学生回答不开心等消极类想法，教师追问原因。

I am sad, because ...

学生回答没关系等较积极类想法，教师追问原因。

I am not sad, because ...

2. 引导学生提取Tom面对被咬坏的铅笔的心情，对比学生的心情和Tom的心情，分析Tom的性格特点。

提问建议：

?         How does Tom feel?

?         What does Tom think of the squirrel?

?         What do you think of Tom?

?         Do you think Tom is optimistic?

提取Tom对待此事的态度，体会小熊乐观的处事态度。

Activity 5 朗读绘本，内化语言

1. 教师播放音频，学生指读绘本，模仿语音语调。

2. 学生三人一组，有感情地朗读故事，体会人物情感。

3. 学生三人一组，有感情地表演故事，体会人物情感。

提供不同选择以照顾不同层次学生，通过听读、朗读或表演故事，内化语言，为之后的拓展运用做铺垫。

Activity 6 联系实际，运用语言

运用重点句型和词汇介绍自己的书包里有什么，鼓励学生使用big/ small/ superduper等形容词。

1. Make a demo.

教师说：Tom has a new schoolbag. I also want to introduce my schoolbag. (Demo) How about your schoolbag?

2. Introduce in pairs.

参考句型框架：

I have a new/an old schoolbag. Open my schoolbag, I have … (superduper, cute, nice …) (pencils, a ruler, a pencil case, a pencil sharpener …)

鼓励学生联系生活实际，运用所学语言。

作业

1. 听读故事。

2. 在框架的支撑下贴图文匹配的卡片绘制绘本故事My … Schoolbag。（北京版（一起））

   在模板的支撑下绘制绘本故事My … Schoolbag。（PEP教材）

板书