南京市月华路小学2020-2021学年度第一学期

数学学科教研组第9次活动

一、活动目的

为促进教师不断改进教学方法，创新教学活动，从培养学生高阶思维的角度进一步思考和定位数学教学，充分挖掘培养学生高阶思维的元素，培养高阶思维的深刻性、综合性、灵活性，实现自主学习，进一步提高教学实效。经研究，决定举行“从运算能力走向运算素养——基于高阶思维的运算教学的思考”的教学观摩研讨活动，请全体数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动，也欢迎其他学科教师来参与本次的数学组教研活动。

二、活动主题

基于“从运算能力走向运算素养——基于高阶思维的运算教学的思考”的学习，以“9加几”为例

三、活动方案

时间：12月17日9:25 - 10:05、10:15-11:00

地点：南京市月华路小学 录播教室

参加人员：全体数学教师

授课安排：

四、研讨记录（文字+电子）（研讨记录本拍照，让每位老师发一段150字文字就行），记录照片多角度多种类拍）

照片

研讨活动中

听课评价表

附：任课教师教学设计

《9加几》教学设计

南京市月华路小学   梁菲

一、教学目标

1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。

2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。

3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。

4、培养合作与交流的能力。

二、教材分析

1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

2、难点：理解“凑十法”。

3、教具：多媒体课件、小磁铁

三、学情分析

9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。

四、教学过程

（一）创设情境，引入学习

师：小朋友，你们喜欢运动会吗？

师：今天老师带大家一起去看一看运动会。

（二）自主参与，探索新知

1、观察主题图

师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）

师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。

2、体验算法多样化

师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。

师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励）

·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。

·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。

·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书）

3、进行算法的初步优化

师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？

学生交流。

师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。

4、探究“凑10法”

出示“饮料图”

师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（9+4=）

师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一盒）

师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面4盒中的1盒）所以，4可以分成1和几？10再加3等于__？

（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）

师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。

全班说一说。

5、提出问题，解决问题

（1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？

师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳绳比赛的同学有几人？（9,3）

出示问题：踢毽的和跳绳的一共有多少人？

师：怎样列出算式？

师：同学们，我们一起用小磁铁来摆一摆，一个小磁铁代表1个小朋友…（师生互相交流，计算，并板演）

打开书本98页，完成例2“小棒图”演算过程

（2）踢毽的和跳远的一共有多少人？

师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳远比赛的同学有几人？（9,7）

出示问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？

师：怎么列出算式？（9+7=）

请生用小磁铁板演，其他同学当小老师，集体交流反馈运算过程。（注意引导凑10的过程，移动一个小磁铁）

打开书本98页，完成例2“小花图”演算过程

（3）你还能提出什么问题？（口述交流）

可能提出的问题：踢毽子的和跑步的同学一共有多少人？（9+6=15）

6、揭示课题

师：现在，我们一起轻声地读一读黑板上的几道算式，看一看有什么相同的地方？

齐读板书算式。

师：发现了有哪些相同的地方吗？（都是加法算式，都是9加几）

师：小朋友的眼睛真厉害！这就是我们今天的课题（板书：9加几）

（三）应用新知，解决问题

1、书本98页“做一做”：数菠萝、数苹果

齐读题目要求“圈一圈，算一算”。

生在书本上独立完成数菠萝、数苹果两个练习任务。

全班反馈交流。

2、书本99页第2题“看谁算得又准又快”

生在书本上独立完成。

开火车反馈交流。

3、用数学“草莓图”

师：谁能把图片的意思完整的说一说？（箱子里有9颗草莓，箱子外面有4颗，一共有多少颗草莓？）

生在课堂练习本上列式计算。（请一生上台板练）

集体校对。

4、巧夺智慧星（拓展）

9+6=★    9+5=★    9+3=★    9+7=★

5+5+0=★    2+7+1=★     1+8+2=★     4+5+4=★

（四）全课小结，完善新知

师：这节课，你有哪些收获？

师：计算9加几有很多种方法，我们大部分的同学都喜欢“凑10法”。在运用“凑10法”的时候，我们要注意：看大数，分小数，凑成10，算得数。

五、板书设计

9加几

     凑      9 + 4 = 13    9 + 3 = 12

10                    

     法        1   3

                           9 + 7 = 16

          10

六、教学反思