“做有思想的芦苇”——月华路小学邀请颜莹主任指导区教育案例撰写

十七世纪法国思想哲学家帕斯卡尔把人比喻为“一根有思想的芦苇”。“芦苇”虽然渺小，但因为有思想，所以始终能明确存在的价值。为明确教育教学的价值，把“所做”转化为“所思”，提高教师队伍的教科研能力，3月12日，月华路小学特邀教育写作专家颜莹老师进行案例写作方法指导，旨在帮助教师从实践中深化理论，从实践走向研究。

颜老师首先提出问题：什么样的事件才有可能开发成为案例？只有从理论上正确认识和理解教学案例，才能写出好的案例。颜老师指出了案例素材的三个特点：一是真实的事件。只有真实的教学事件才具备反思、分析和提炼的价值，并起到举一反三的效果。二是能引发多数老师思考与讨论的事例。阅读案例，能带给读者启发和借鉴。三是蕴含着丰富的教育理论。值得回眸和回味的教学案例足够引起大家的关注与思考，引发读者的讨论与研究。

为让与会教师更深入地认识教学案例，颜老师又以生动的例子区分了教学案例与教学实录、教育案例以及教学论文的区别。颜老师认为，教学案例是教学案例集理念、实践与反思于一体的，它不仅包含对教育情境的描述，教学过程的记叙，还包含对案例发展变化及结果的深刻反思。撰写案例时，要通过具体的教学过程，提出和解决一个具有普遍意义的教学问题，挖掘和提炼教育理论，促进教师的专业成长。

其次，颜老师提出，老师们要从实践中把握教学案例如何写作。真正的教育理论来自于教育实践，来自于教育的现场。颜老师为老师们深刻剖析了教学案例的基本结构要素及写作步骤，特别指出案例题目的重要性，并为老师们用具体的案例指出了什么样的题目才是好的、正确的题目。好题目应具备三个要点：一是明确表达本案例研究和解决的教学问题，二是应使用专业表达、体现专业思考，三是表述要简明而规范。另外，案例写作中，老师们容易忽略案例背景的撰写。颜老师用规范的案例来教给老师们背景应如何去写。背景说明可以从以下几个方面展开：可以描写遇到或发现的教学问题，提供案例研究的背景情况，揭示案例的时代背景和研究意义。那么，情境描述又应该注意什么呢？颜老师强调，情境描述一要完整，二要细致。通过“选取”“聚焦”“放大”这三个步骤来写好情境描述。为让老师们更形象直观地学习情境描述具体如何展开，颜老师又提供了三种方式：一是课堂实录，二是片段描写，三是教学叙事。

最后，颜老师认为，老师们应重在创生教学案例的行动策略。从文本角度说，写出一个主题明确、情境真实、叙事完整、行为典型、问题凸显的好的教学案例并不是最困难的，如何饮水思“源”，跳出“写作技术”层面，走向教育生活的改变，用行动发现和写好教学案例呢？颜老师为老师们指出了四个方向：一是善于审视和发现——建立案例意识，二是勇于探索和行动——坚持行动研究，三是学会分析和反思——提升专业素养，四是乐于分享与创造——建构“扎根”理论。相信老师们也明白了一点：撰写教学案例不是一个简单的写作过程，而是在此契机上，让教师能在实践中发现问题，解决问题，创生理论，创造精彩。

“见之不若知之，知之不若行之。”在这次研修活动中，教师系统地学习了教育案例如何写作。在一个个生动的案例片段中，教师发现了案例写作是透过现象看本质，是选取、聚焦、放大教育细节的过程。在今后的教育教学中，我们应主动审视和发现，勇于探索和行动，学会分析和反思，在教育案例写作中提升自己的专业素养。