深化单元主题，跨学科融合创造

——南京市月华路小学 2022-2023 学年第二学期第六周英语教研组活动

一、活动主题：

深化单元主题，跨学科融合创造

二、活动安排：

时间：3月15日（周三）下午13:30--16:00

地点：南京市月华路小学（至善路校区）三楼 录播教室

三、参与人员：

月华路至善路全体英语教师

四、活动具体安排：

五、活动要求：

请所有教师妥善安排好工作，提前10分钟到场签到。

六、活动流程

1.活动签到

2. 课堂教学

  第一堂课由南京市月华路小学的熊晓璇老师执教四年级下Unit 4Where’s the bird story板块。本节课主要内容是关于一只小鸟飞进了教室落在了不同的地方，最后又飞到了树上的故事。熊老师教学中的创新的点是通过变魔术的方式引出frank the rat， bird 以及方位介词的学习，并通过听看结合的方式处理课文内容。需要提升之处在于：情感育人环节在读中就可以进行逐步渗透，思考学生们对小鸟的感情并逐步过渡，到结尾呼吁同学们关爱小鸟，保护树木。以免在结尾突然出现有些突兀。总的来说，熊老师的课情节紧凑，课堂内容充实，切实提高了学生的英语思维品质。

张韵雯老师上课、教师听课照片

课堂评价表

部分老师听课笔记

    第二堂课由南京市月华路小学的张宇婷老师执教四年级下Unit 7What’s the matter中的 story板块。张老师利用学生已知的关于食物类的单词，通过游戏的方法来呈现和复习，有了一定的趣味性，不会显得枯燥。对于那么多诱人的食物，就很自然地来操练句型：I want….同时，进一步提升难度，和I want to have…进行替换，为接下来的教学做好准备和铺垫。课堂上，学生在通过看图说话进行模拟性交际的基础上，教师引导学生走出文本，走向生活。让他们邀请朋友外出郊游，将语言拓展，与他们的生活实际相结合，激发他们对知识的探究能力，使英语课堂教学真正为学生的充分表现和自我发展留出空间。

张宇婷老师上课、教师听课照片

部分老师听课笔记

3. 课后研讨、专题讲座

李艳：

   熊晓璇老师的课堂非常精彩。绘本的融入是本节课的亮点，主题的引入是本课的点睛之笔。建议主题意义从授课过程就要渗透，以免最后提出突兀。张宇婷老师的发挥一直很稳定，chant是亮点。

张韵雯：

熊老师的板书和课件设计的很精美，教态自然，课堂活跃，学生的参与度高。张老师的新旧知识的融合比较好，chant的节奏选择比较好。

周凯丽：

熊老师的板书设计巧妙，上课思路清晰，与绘本结合为学生的学习创设真实的情境，课文处理非常好。张老师的chant是她的特色，课堂氛围活跃。

李娟：

熊老师的教学设计很好，与绘本结合，主题意义需要提前渗透就更好了。张老师chant节奏感强，鼓点很好。

朱妮娅：

熊老师课堂语言丰富，对话更应强调互动性和主动性，文本分析建议将图片放大，会更突出。张老师的主题定位需要明确些，以feeling切入，可以加入关心。

4.活动报道

三月暮，花落更情浓。在这个诗意的季节，月华路小学至善路校区的全体英语老师齐聚一堂，开展“深化单元主题，跨学科融合创造”的主题教研活动。

第一堂课由南京市月华路小学的熊晓璇老师执教四年级下Unit 4Where’s the bird story板块。本节课主要内容是关于一只小鸟飞进了教室落在了不同的地方，最后又飞到了树上的故事。熊老师教学中的创新的点是通过变魔术的方式引出frank the rat， bird 以及方位介词的学习，并通过听看结合的方式处理课文内容。需要提升之处在于：情感育人环节在读中就可以进行逐步渗透，思考学生们对小鸟的感情并逐步过渡，到结尾呼吁同学们关爱小鸟，保护树木。以免在结尾突然出现有些突兀。总的来说，熊老师的课情节紧凑，课堂内容充实，切实提高了学生的英语思维品质。

第二堂课由南京市月华路小学的张宇婷老师执教四年级下Unit 7What’s the matter中的 story板块。张老师利用学生已知的关于食物类的单词，通过游戏的方法来呈现和复习，有了一定的趣味性，不会显得枯燥。对于那么多诱人的食物，就很自然地来操练句型：I want….同时，进一步提升难度，和I want to have…进行替换，为接下来的教学做好准备和铺垫。课堂上，学生在通过看图说话进行模拟性交际的基础上，教师引导学生走出文本，走向生活。让他们邀请朋友外出郊游，将语言拓展，与他们的生活实际相结合，激发他们对知识的探究能力，使英语课堂教学真正为学生的充分表现和自我发展留出空间。

两节课后，全体英语老师在教研组长朱老师的带领下对两位老师的课堂进行了深入的探究。大家争相发言，点评了两位老师的精彩之处，也探讨了可改进之处，为两位老师的完善提供了宝贵的意见。

本次教研活动为青年教师提供了锻炼的平台，也帮助各位老师有了更多的成长，参会老师认真听课、做记录，学习各家之长，收获颇丰。相信各位英语教师能继续在课堂中跨学科融合，深入推进课堂改革，积极探究研究型课堂的新样态。

附：任课教师教学设计、教学反思

4B Unit 4 Where’s the bird (Story time)

熊晓璇

Unit4 Where’s the bird? (Story time)教案

Step 1 Lead in

1)         Enjoy a song

Let’s talk: What can you hear in the song?

Review the gestures: on in under

2) Quick response (Review the story Frank the rat)

Read the words on in under as quickly as you can.

Review another preposition: behind

3) Play a game: magic show

Learn the sentence pattern: Where’s the…? It’s…

Step 2 While reading

1)         Watch and answer: Where’s the bird?

It’s in the classroom. It’s in the tree.

2)         Listen and order

Listen to the tape and find where the bird is. Then try to number the right order of these pictures. Before reading, try to observe where the bird is in each pictures.

3) Listen again and check the answers

Each time you hear key words, say “Bingo!”

4) Look and say

In picture B, the bird flies away. What will Mike say?

In picture D, why does Mike do the gesture “Shh!”

In picture E, are the students happy?

5) Listen and follow

Try to imitate the story emotionally.

Step 3 Post-reading

1)         Happy reading (read or act)

2)         Let’s imagine

Where will the bird fly to? Can you guess?

Maybe the bird flies to Frank’s bedroom. Maybe the bird flies to the forest.

Choose one scene to imagine and act.

3)         Let’s think

Is the bird happy in Frank’s bedroom? What about in the forest?

What can we do for birds?

Step 4 Homework

1 Read and recite Story time. (compulsory)

2 Try to make a mind map about the bird. (selective)

[教学反思]：

   本节课主要内容是关于一只小鸟飞进了教室落在了不同的地方，最后又飞到了树上的故事。熊老师教学中的创新的点是通过变魔术的方式引出frank the rat， bird 以及方位介词的学习，并通过听看结合的方式处理课文内容。需要提升之处在于：情感育人环节在读中就可以进行逐步渗透，思考学生们对小鸟的感情并逐步过渡，到结尾呼吁同学们关爱小鸟，保护树木。以免在结尾突然出现有些突兀。

4A Unit 7 What’s the matter?

(STORY  TIME)

张宇婷

教学目标

1.         I can describe my feelings using: I’m ... (hungry, ill, thirsty, tired,

sleepy,happy,sad) and express my ideas: Can I have …? / I want to…/I like to...

2.         I can use: How do you feel? What’s the matter? Are you…? to care

about others and give some advice like: Come and have.../

Would you like...?/Here’s...for you./It’s time to.../You can... and so on.

3.         I can read and act story time.

4.         I can say the feeling and care about others’ feeling.

教学重点：

1.能正确理解、朗读对话内容并能在教师的引导和帮助下表演课文内容。

教学难点：

2.能初步运用本课以及绘本中所学的词汇和日常用语表达感受，关心他人并给出建议来帮助他人。

教学过程

Step1. Warming up

1.         Greetings

Are you happy? Why? I am happy too. Because there are a lot of nice teachers come to see us. Let’s say Hi happily to them.

2.         Sing a song

I have a happy song for you. Let’s sing together.

Q1: What words did you hear? Angry, sad

Q2: What are about? Feeling/emotion

Q3: What other feelings can you say?

3.         Let’s learn

Q1: How to care about others?

A: What’s the matter?

B: I’m...

A.       Let’s chant

Q2: What else can we care? a, How are you? B.What’s wrong with you? C.Are you...? How do you feel?

4.         Let’s care!

A:Group work: Try to care about others.

Step2. consolidation

1.         Listen

What’s the matter? LiuTao has a football match today. Now he is at home. Is he happy?

2.         Watch and say

What’s the matter with Liutao?

3.         Look and think

He is... Maybe He wants to...

4.         Read and line

What does he want? What should he do?

5.         Think and say

Liutao is not fine today. What did their parents say to Liu tao?

If you were Mr.liu . What do you want to do to care about Liu Tao?

Tao Tao‘s parents care about his feelings，

so do your parents love you. So express our feeling

Step3. consolidation

1.         Happy reading time

2.         Let's act！加入旁白＋爷爷

3.         Let's think！

Do you like the feeling thirsty ?

What should we do？ We should drink some water.

Do you like the feeling hungry? We should eat some food.

Do you like the feeling unhappy？ What should we do？

We should say the feeling first. Who can say? Parents classmates teacher and so on...

We should remiss our feeling next. What can we do? Eat, drink, run, jump

What ever you do to make happy. The most important thing is not ignore the feeling.It’s okay to have feelings. Happy sad angry hungry that makes you.

4.         Homework

Finish the emotion card.

【教学反思】

4B Unit7 What’s the matter? 教学反思

英语教学活动实际上就是对学生进行“听、说、读、写”的训练过程，是学生获得知识，培养能力，发展智力，接受思想品德教育的途径。作为小学阶段刚刚起步的英语学科，应积极探索和实践，建立起适合小学生语言能力发展要求的课堂结构。新教材4B Unit 7 What’s the matter? A 部分是表示感觉的话题教学。结合这次上的指导课，谈以下几点想法。

一、以整体教学法呈现——英语教学情景化

   呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门，产生学习欲望的重要一步。利用学生已知的关于食物类的单词，通过游戏的方法来呈现和复习，有了一定的趣味性，不会显得枯燥。对于那么多诱人的食物，就很自然地来操练句型：I want….同时，进一步提升难度，和I want to have…进行替换，为接下来的教学做好准备和铺垫。

二、以学生活动为主体——语言训练多元化

   现代教育主张教学活动是师生间的双边活动，学生是课堂教学的主体，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。因此，在教学中我让学生通过游戏、演唱等活动，真正发挥其主体作用。

   英语课堂教学侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生的日常交际语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。这次教学活动中，我把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜。在巩固这一教学环节中，我逐渐减少了对学生的控制，让学生根据屏幕显示试着独立操作语言。在整体朗读完后，学生根据文本，分组训练并表演对话，运用并拓展了所学的语言。

三、自主交流——英语教学生活化

  在课堂教学中我竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情境，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧，让学生提高实际语言运用能力，进而学会用英语解决实际问题。如：教学中，学生在通过看图说话进行模拟性交际的基础上，教师引导学生走出文本，走向生活。让他们邀请朋友外出郊游，将语言拓展，与他们的生活实际相结合，激发他们对知识的探究能力，使英语课堂教学真正为学生的充分表现和自我发展留出空间。

  课堂是学生的课堂,课堂的一切活动都应服务于学生。给孩子们提供展示自我的舞台,给他们自主探究问题的空间，培养学生独立获取知识的能力应是我们每个老师应当思考的问题。我将朝着这个方向不断努力……