“集体备课凝智慧，共同教研促成长”

                        ——5月9日二年级语文备课组活动

备课是上好课的基石，而集体备课能够充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。

一、活动主题

集体备课凝智慧，共同教研促成长

二、活动时间

2023年5月9日星期二

三、活动安排

四、活动要求

做好签到工作，带好笔记，认真记录笔记，参与研讨。

五、活动照片

六、签到、听课、评课记录

七、研讨记录

课后，大家针对《大象的耳朵》这篇课文进行了二次集体备课。

潘琪：上课伊始以复习词语，强化多音字“扇”、“似”开始，迅速将学生带入到第二课时的学习。然后让学生观察大象的耳朵，并说一说大象的耳朵有什么特点。谈话交流的教学方式充分发挥了学生的学习主动性，培养了学生独立思考的能力。

王安琪：在指导朗读的环节，把重点放在四个问句的朗读指导上，这样可以引导学生进行角色扮演，在人物对话理解小兔、小羊内心的惊异和疑问，这样就不单纯是朗读课文，而是让学生在角色朗读中更具真实感。

张玲：在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习的兴趣。

李玲玲：环节生动有趣，以“大象耳朵的变化及原因”为思考点串起整堂课，指导学生将课文进行一次又一次声情并茂地朗读。与此同时，她还巧妙地创设了教学情境，带领学生进入文本化身“大象”，通过做动作体会耳朵竖起来的烦恼，从而启发学生感悟“人家是人家，我是我。”的道理，借此充分培养了学生的主动性和创新性。

陈灿：结合教学重难点，本课教学从“问号”展开。课后习题一要求落实“朗读课文，注意读好问句”的教学目标，创设童话情境，抓住文中其他小动物的问和大象的问作为指导朗读的切入点，关注到学生读问句的语气，通过抓关键词“咦”“怎么”引导学生读好问句，读出小动物疑惑、好奇的心理，利用评价代替指导。

“以学习为中心”的教学特别强调学生在教学过程中的能动参与和主动建构。因为，没有学生的能动参与和主动建构，就不会有真正内化的学习和发展性的学习；老师们基于学生的学情及其形成学习的问题设计教学的起点，并利用学生感兴趣且基于其已有知识经验和思维水平的活动来设计学习活动。经讨论老师们一致认为，这样的教学才可能保证学生学习的针对性、能动性和有效性。

八、执教教案