第一课时

【课时目标】

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1. 教师提问：同学们，秋天到了，你在上学放学的路上，观察过马路上的变化吗？是不是多了很多落叶呢？

预设：秋天到了，叶子变黄了，有些树叶从树上飘落下来。

2.揭示课题：铺满落叶的道路是怎样的？让我们一起去看看吧！

3.板书并齐读课题

4.引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

预设1：巴掌为什么是金色的？

预设2：水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

5.出示图片，简介法国梧桐树。

6.教师提问：联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来说一句话。

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文。

布置任务：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

2.学习生字。

（1）我会认。

同学们读得都很认真，课文中的字词识记的怎么样呢？

①出示词语，自读两遍，再指名读。

注意读准：平舌音“增、棕”，前鼻音“印”，后鼻音“凌”。

②说说识字方法。

你是怎样记住这个生字的，说说你的识字方法吧！

预设1：生可能会说加一加、换一换的识字方法。

教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？

预设2：“泥”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。右边“尼”是声旁，表示读音。

教师引导：我们还可以通过字理识字来深入理解字义。  

③自由练读，开火车读。

（2）我会解。

教师引导：下面句子中的词语，你是用什么方法理解的？

预设1：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段，有句话“天开始放晴了”。

预设2：“熨贴”就是紧贴的意思，我是通过查字典查到的。

预设3：“凌乱”就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的“他们排列的并不整齐”猜想到的。

    （3）我会写。

①出示生字表。指名读，齐读，指名领读。  

②学生观察结构特点。

③对易错处进行指导。

（3）生进行书写练习。

三、朗读课文，初步感知

1.自由读课文，标画自然段，把你喜欢的句子用横线标出来。

2.给课文分段，理清层次。

（1）小组讨论、交流：课文分几部分，每部分主要写了什么内容？

（2）班内交流，理清层次。

四、总结提升

1.教师总结：一夜秋风，一夜秋雨过后，门前的水泥道真美啊！这节课咱们解决了生字词，扫清了阅读障碍，还理清了课文顺序，请同学们课下把课文读熟，并把生字认真书写两遍。

2.抄写积累“水泥、放晴”等15个词语。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

2.能结合语境运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或”阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

【教学过程】

一、出示图片，导入新课

1.教师过渡：道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

2.教师追问：看完画面你感受到了什么？

预设：学生通过自己观察谈感受到的美。

3.把你看到的、感受到的印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感

（一）学习第一自然段

1.指名读，齐读。

2.教师质疑：课文描写的是什么时间的事情？

预设：学生根据句子回答早上，去上学的时候等。

3.指名读，齐读。指导带着感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段

谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？我们一起来欣赏一组图片。

1.学生欣赏秋风秋雨图，谈感受。

预设1：当我看到树叶被秋风吹落在地上，瞬间会让我感到这里才是世界上最美的地方。

预设2：秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风轻轻的落下，直到地上铺成一个金黄的地毯，在秋风之下，我也会跟着他奔跑。

预设3：秋天的雨凉凉的，赶走了夏天的燥热，给我们带来了凉爽。

教师过渡：几许秋风，几许秋雨，落叶装扮着大地，绚丽多彩的秋天在我们眼里是那么让人着迷。

2.布置任务：自由读二至九自然段，同桌讨论交流：一夜秋风，一夜秋雨之后，“我”有了什么新发现呢？

3.班内交流。

预设1：天气晴朗，变得凉爽了，地面潮湿，露出了蓝天，树叶从树上落下来等。

预设2：学生根据课文，找到描写梧桐树叶掉落在水泥道上的迷人画面。

4.教师引导：找出文中的“明朗”“熨帖”“凌乱”等关键词语，采用多种方法理解，并总结用到的理解词语的方法。

5.教师引导：找出文中的比喻句，谈一谈感受。

预设1：落满梧桐叶的水泥道像铺上了彩色的地毯，真是太美了！

预设2：作者通过认真观察发现了梧桐树叶的形状像手掌。他真有心，我也要学会留心观察事物。

5.教师质疑：为什么说梧桐叶像小巴掌？

预设：学生会关注样子、形状等。  

6.这真是大自然赋予的美景啊!

7.这个发现真是令我非常高兴，谁来带着高兴得心情读一读？

指生读，男女读，学生齐读。

8.教师引导思考：作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？

小组讨论交流，班内集体交流。

7.齐读第二至九自然段，读出喜悦之情。

8.摘抄喜欢的句子。

（三）学习最后两个自然段

教师引导思考：

1.此时此刻作者又有什么感受？

预设1：非常喜欢雨后的水泥道。

预设2：第一回觉得门前的水泥道真美啊！

2.带有赞叹的语气，读读这两个自然段。

三、拓展学习，阅读链接

（一）教师提问：谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么？

预设：细致的观察、丰富的想象力。

（二）1.教师过渡：我们来阅读一篇文章节选，这位作者在上学下学的路上都发现了什么呢？

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.教师质疑，互相交流。

①说说“我”的上学路是怎样的？

预设：要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。

②“我”在上学路上都看到了什么？

预设：看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……

③“我”有什么感受？

预设：百看不厌

（三）出示图片，认树叶。

1.处处观察，处处皆美景。老师考考大家你们认识这些树叶吗？

2.学生集体回答。

四、板书设计

5  铺满金色巴掌的水泥道

一夜秋风   一夜秋雨

铺满金色巴掌的水泥道      彩色的地毯 金色的小巴掌

水泥道真美