南京市月华路小学一年级数学备课组活动

一、活动通知

按照学校教研工作计划，定于6月6日（周二）上午第三节课开展主题为“优化数学教学，提升高阶思维”的教研活动，第四节课在美术教室研讨。请数学教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

优化数学教学，提升高阶思维

三、活动安排

时间：6月6日9：15—11：50

地点：南京市月华路小学 录播教室

参加人员：一年级数学教师

授课安排：

四、活动流程

张蕊老师本课教学分三步进行，第一步，创设情境，谈话导入激发起学生的兴趣 ，让学生通过观察图片说一说自己的发现，这样提高了学生的观察能力，第二步学生自主探究，合作交流，比较分析，将人民币进行分类。这里很好地帮助学生发展比较分析，分类讨论的能力。第三步通过想想，做做中的相关练习，帮助学生进一步巩固本节课的知识点，能正确的进行人民币面值的单位换算。在巩固中使得不同的学生得到不同的发展同时也很好地突破了难点。第四步将生活中的 数学与本节课的知识相联系，让学生体会到学好数学的价值，数学与我们的生活息息相关。 最后，一年级数学备课组还对本节课进行了交流讨论，在讨论中发现问题，在交流中提高水平，相信这一节课老师们都受益匪浅。

附：任课教师教学设计、教学反思

一、分析任务：

用人民币购买商品是人们日常生活中经常遇到的事情。学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

 二、课前调研：

 一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢？我对15名学生做了访谈式调研。

 调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

 （1）你知道世界上都有哪些钱吗？

 （2）你知道我们国家的钱叫什么吗？

 （3）你知道人民币都分哪些种吗？

 （4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？

 （5）你知道1元等于几角吗？

 （6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（老师提供样币）

 通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的币种知道得很少；学生的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清晰，在所调查的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

 根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪些钱去买？让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

 三、教学设计：

 教学目标：

 1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

 2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学知识与现实生活的联系。

 3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱护人民币。

 教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片

 四、教学过程：

 （一）导入

 1、（课件显示“购物”两字）

 师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗？谁能大声地读出来？

 生：购物

 师：购物是什么意思呢？

 生：买东西~~~~~。

 师：对，买东西就要用到钱。

 师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）

 师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上指点给学生看！）

 2、引导中国的钱叫人民币

 师：我们国家的钱又叫什么呢？

 生：人民币。

 师：好！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）

 （二）讲授新课

 1集中学习、认识各种面值的人民币。

 师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）

 师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开始！

 （教师巡视）

 师：刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）

 师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）

 （第一组：放大的100元第二组：放大的20元第三组：放大的10元）

 （一元，五角，一角的硬币及纸币同时出现）

 师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）

 生：一个是纸币，一个是硬币。

 师：对，他们制作的材料不一样。

 师：两个硬币的背面是什么？

 生：国徽。

 师：国徽是什么？

 生：是我们国家的标志。

 师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

 2给人民币分类

 师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？

 （课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）

 生：很乱。

 师：那你们能把它们有规律地分一分吗？

 （请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

 师：哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？

 生：按数字分。

 师：还有不一样的吗？

 生：硬币纸币分。

 生：按元、角、分来分。

 师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

 生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清楚就可以）

 师：小朋友说得真好！下面打开课本55页，书上的人民币你都认识吗？发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样吗？

 生：左下角有一个红颜色的斜线。

 师：你知道这是为什么吗？

 生：这是样币。

 师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。

 3简单的角与角的换算

 师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？

 （课件出示）一张两角可以换——（）张一角，一张五角可以换——（）张一角。

 师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换！）

 同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡视）

 师：（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？

 （分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）

 师：刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换一换。（用他们准备的钱）

 （教师巡视）师：换好了吗？你是怎么换的，谁愿意来告诉老师？（分别请3组小朋友）

 4学习1元=10角

 师：老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买？

 （将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种）

 师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行3—4组，用不同的分法进行）

 师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么？

 师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

 1元=10角（板书，课件出示）

 师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。

 生：1角=10分（师板书）

 师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

 （课件出示练习20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）

 （三）游戏，逛超市

 师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？

 师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁愿意（准备卡通售货员的帽子）

 师：谁愿意来买，带上你需要的钱！

 （操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？并穿插进行礼貌教育）

 师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人买，一人监督，付钱的数目对否？

 师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？

 （四）小结

 师：这节课你学会了什么？

 让学生谈谈自己这节课的感受。

 （五）板书设计

 人民币的认识

 元角分

 1元=10角=100分

1角=10分

 教学反思  

《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。

 1、让学生在数学活动中认识人民币。

 现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的`人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。

 2、联系生活，体现人民币的社会价值。

 新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。