南京市月华路小学三年级语文备课组活动

——汲取课文语言营养，助力学生语言发展

一、活动通知

按照学校备课工作计划，定于 5月 30日（周二）上午第三节课开展主题为“汲取课文语言营养，助力学生语言发展”的集体备课活动。请全体语文教师调整好自身课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动。

二、活动主题

汲取课文语言营养，助力学生语言发展

三、活动安排

时间：5月 30日 10:15 - 11:50

地点：南京市月华路小学录播教室

参加人员：全体三年级语文教师

授课安排：

三、活动流程

活动签到

（一）集体备课

陈老师作为主备人，讲解备课思路，运用多种教学法结合，基于单元主题来设计这节课的流程。这篇课文出自作家萧红的《呼兰河传》，属于名家的经典篇目，在《语文科课程论基础》一书中，王荣生教授按照教材选文的功能把教材分成四种类型：定篇、例文、样本和用件，这篇课文属于“定篇”范畴。笔者认为，引导学生学习“定篇”，最有价值的学习点就是引导学生领略“这一篇”中丰富的人文内涵，欣赏“这一篇”中言语建构的“丰腴”和“肥美”。陈老师正是抓住了定篇学习的价值所在，紧扣“语言的建构与运用”语文核心素养，给我们带来了一节精彩的示范课。

其他老师提出了不同的建议：

叶畅：通过师生对读的方式，让学生理清作者写作的结构和顺序：先写出现什么，然后写什么样子，再写怎么变化的，最后写怎么消失的。通过两种不同表达的对比，学生就能直观地体会到作者怎样将火烧云变化的动态描写具体的表达方法。特别是最后再让学生“比较一下，这三种动物变化的速度怎样？是不是一样快？”，学生总结出了“马是两三秒钟；狗是跑着跑着，不知不觉不见了；狮子是一转眼就不见了。变得越来越快”，这样就引导学生深入到语言表达层面，体会作者描写形状变化时所使用的不同语句，这对丰富学生语言，细化学生语言表达有着积极的促进作用。

何畅：将教学重点聚焦在课文语言的学习上，通过比较的方法，引导学生关注作者是如何用词的，如何组织句子的，发现语言与自己语言的差异，这样的比较分析，能够将学生的注意力直接切入到语言表达上。

沈银雪：运用实践最能检验出学生是否真的理解了，真的学会了。实践运用比理解更重要，理解只是铺垫，会运用才是教学目标所在。因为这堂课的容量比较大，所以学生交流以后就匆匆结束，没有时间再与课文语言进行比较。如果能够再次将学生的语言表达与课文语言表达进行比较，就会让学生进一步发现语言表达上的差异，然后再让学生进行修改，这样对提高学生的语言质量可能效果会更好。

备课组集体备课研讨的照片

（二）上课

（三）研讨评价

研讨评价表

听课记录

附：授课教师教学设计、教学反思

一、听写词语，导入新课

1. 听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。(PPT订正后的词语)

2. 回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？

3. 导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧云有哪些特点，作者是怎样把这些特点写出来的。设计意图：听写巩固词语，落实基础知识教学。回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。同时，交代了本节课的学习目标。二、精读感悟，品文赏云

(一)              赏析火烧云给天空、大地带来的变化。

1. 引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？

2. 指名汇报，课件出示第2自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3. 引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？(抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。)

4. 引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方，人们的心情怎样，并结合相关语句来谈一谈。

5. 学生汇报，教师相机点拨。(1)“霞光照得小孩子的脸红红的……小金猪了。”(引导学生抓住“……变成……了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。)(2)“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’”(引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。)6.指导朗读。

(二)              赏析火烧云的颜色变化。

1. 默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。

2. 体会颜色的丰富。

(1)   根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。

(2)   分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。红彤彤 金灿灿 ____________ ____________葡萄灰 茄子紫 ____________ ____________半紫半黄 半灰半百合色 ________________________________________

3. 引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会火烧云的颜色变化之快。

4. 引导学生关注作者写“葡萄灰、梨黄、茄子紫”之间的“顿号”，启发学生思考为什么不用“和”字连起来呢。 借助朗读，体会用“顿号”与“和”之间的区别，从而了解使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快。

5. 课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。

6. 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象啊！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)

7. 自由读、指名读、图片配乐齐读第3自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情。

(三)              赏析火烧云的形状变化。

1. 过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第4～6自然段，圈画出相关语句，也可以做适当的批注。 抓住“一会儿”“忽然”“接着”，引导学生发现在短短的时间内就有3种形状的变化，感受火烧云形状变化之快。

2. 火烧云中“马”的变化。

(1)   引导学生找到描写“马”的变化的语句：“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”(抓住“过了两三秒钟”“大起来了”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。)(2)出示句子，对比体会哪一句写得好。①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。②马是跪着的。预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。

3. 火烧云中“狗”的变化。(1)引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。(2)指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。

4. 火烧云中“狮子”的变化。(1)引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。(2)讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。

5. 先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。

6. 归纳写作顺序。(1)组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？(2)小组讨论、交流。(3)指名汇报，教师相机引导。(4)课件出示火烧云形状变化的顺序：出现→样子→变化→消失。

(四)              体会对火烧云的喜爱。

1. 指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。

2. 交流体会：

(1)   抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。

(2)   抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。设计意图：品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中深化理解，产生对火烧云的喜爱之情。注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的。

二、总结写法，拓展练习

1. 请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。

2. 学生交流，教师总结：(1)抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。(2)运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。

3. 拓展训练。(1)导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(2)课件展示一组火烧云变化的图片。(3)想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。把想到的写下来。(4)交流、评议。设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平。同时，安排小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云，学以致用。

三、深入读文，感悟主题

1. 学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？

2.课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。设计意图：引导学生结合课文说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，激发学生对大自然的热爱之情。

4.  板书设计

教学反思：

《火烧云》语言优美，作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点，描绘了火烧云的变化，如同优美的动态画卷。在本课教学中，我主要从以下几个方面引领学生感受这种美：1.注重运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。播放火烧云的视频和优美的图片资料，让学生形象地感受到了火烧云的美丽壮观。2.引导学生捕捉关键词句，通过多种形式的朗读，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，从而感受到火烧云的美。3.在教学中注重写法总结，注重读写结合。课堂上，引导学生将作者的写法应用到自己的习作中，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱之情。