10月27日

8：20-9:00

集体备课

10月27日

9：35-10：20

《精卫填海》

四年级

蒋紫蔚

录播教室

陈惠惠

10月27日10:20-10:30

休息

10月27日

10：30-11：10

交流研讨

课时

第1课时

备课人

蒋紫蔚

教材分析

（重点、难点）

本文是一篇文言神话,讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟,立志填平东海的故事。从精卫的行为中,我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象,千百年来一直感动着后人。在教学时,除了让学生体会精卫的形象,还要引导学生结合教材中给出的注释,用现代语言翻译句子,了解故事内容,并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣,进一步感受神话的特点。

教学重点：1.按照文言文的节奏正确朗读,读出韵味。

2.了解精卫的事迹,感受精卫的品质。

教学难点：1.借助注释讲故事,并能加入自己的想象。

2.结合实际,体会精卫填海的精神。

教学目标

1.认识本课“帝、少、曰”等5个生字(包括1个多音字),会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏,感受古文的语言特点,培养学生对古文的兴趣。

3.借助注释翻译句子,把握故事内容。

4.理解课文,感受精卫不畏困难、意志坚定的品质,体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

教学过程

教学过程

教学过程

一、 看图激趣，了解神话

一、激趣导入

师：同学们，中华文化博大精深，在历史的滚滚长河中，有许多充满神奇想象的神话故事，你们知道哪些呢？让我们一起来看一看（出示神话故事图片）

师：这些神话故事都来源于《山海经》（介绍山海经）

师：今天，我们一起来学习《山海经》中的另一则神话故事《精卫填海》【贴板贴：精卫填海】

二、初读课文

1.师：观察课文，与盘古开天地有所不同，这篇课文是一篇

生：文言文

师：在以往的学习中我们也曾学习过文言文，学习文言文有一个好方法，我们可以（出示学过的课文图片）

生：借助注释【贴板贴：借助注释】

师：对，借助注释是一个帮助我们学习文言文的好方法

师：下面请你们借助注释，来读一读这篇小古文。注意自读要求（出示自读要求）

师：请一位小老师来给我们展示一下（指名读）

生读

师：你读得真好，在这里面有没有哪些字音是你想要提醒同学们注意的（说字点字）

相机教学：曰

三、读好停顿

师：请同学们再来听老师读一遍，注意老师的停顿（师范读）

指名读 集体读

四、同桌合作，将故事说明白

（出示具体要求）一人读，一人说

故事开始啦......

①师：请一组来展示一下第一句

生展示

师：这样一个娇俏可爱的小女孩，谁再来读一读（指名再读第一句，出示PPT）

生读：炎帝之少女，名曰女娃

师：你读的可真好，我眼前婉若出现了一位乖巧可爱的小女孩

②师：接下来再请一组来说一说

生读：女娃游于东海，溺而不返

师：抓住这两个动词听听你的解释

生：女娃在东海里游玩，溺水了，再也没有回来

师：你解释的很到位，我们一起来看一看溺这个字（出示溺）看到这个字，你联想到什么？

生：一个虚弱的人溺水了 ， 相机教学溺【板贴书写：溺】

师：是呀，我们的女娃溺水了，她来到东海游玩，东海可不一般（出示东海的解释）

在这样危险的东海里游玩，我们的女娃（出示：溺而不返）

③师：女娃溺死在水中，因此化为了精卫，精卫是什么

生：神话中鸟的名字（注释中圈出）

师：请你再来读一读

④师：女娃化为精卫，接下来发生了什么呢？

生读：常衔安西山之木石，以堙于东海

解释：

师:衔字中间是为金属，原指马匹嘴中喊着的口器，用来控制马匹的行进方向，所以两边是一个行字（出示图片）

仔细观察，马的嘴巴有什么特点

生：宽而大

再对比精卫的嘴巴呢（出示精卫的嘴巴）

生：窄而尖

精卫用这个小小的嘴巴叼来了西山的（木头和石头）

常：常常，经常 坚持不懈

五、加入想象，讲故事

用自己的话讲故事，怎样才能更生动、更具体呢？

再读读课文，说说哪里可以讲的更具体一些，再生动一些

【板书：想象】

六、总结本课，指导书写

1.生描红、临写。师生点评反馈。

板书设计

13 精卫填海 【神奇 想象】

借助注释         生字：曰 溺 衔

教学资源

（课件、教具）

课件、小白板、白板笔、生字小黑板