立足儿童学习  践行教改课堂

——南京市月华路小学十月教改实验班级课例展示

拂面秋风好借力，正是扬帆起航时。为落实数学新课程标准理念，将新课标理念落实在课堂教学中，发展学生核心素养，提升教师专业素养和教学水平，提高数学有效课堂，推进学校教改工作，南京市月华路小学全体数学教师于10月27日上午，共同参加了教改实验班级课例展示暨数学低年段课堂教学展示活动。

宗佳雯老师进行了二年级上学期《观察物体》一课的课例展示，宗老师充分利用课前三分钟，带领学生进行珠心算的练习和巩固，帮助学生迅速进入课堂状态。新授开始宗老师从学生熟悉的月华路小学校门出发，有层次地安排观察活动。从不同位置观察物体看到的视图可能是不一样的，这一点尽管学生在日常生活中有所接触，但大部分学生对此缺乏有意识的经验积累，所以，在实物或实物图与相应视图之间正确建立联系，教学例题时，分三个层次组织学生活动，第一层次，让学生坐在自己的位置上观察玩具熊，着重进行观察方法的指导，第二层次，组织学生按前后左右四个方位分别观察，引导学生根据观察者的位置找到相应的视图，体会观察的角度不同，看到的视图也不同，并通过讨论明确区分从左面和右面观察所得到的视图的方法。第三层次，出示情境图，引导学生结合自己的观察经验，判断四个小朋友拍的分别是哪张照片，并完成连线，交流时，要让学生具体地说一说判断理由，同时着重帮助学生学会区分从左面和右面观察得到的视图的方法。

宗老师的课堂上学生自信大胆，能够完整响亮地进行数学语言表达，能够数学的眼光仔细观察物体，能够用数学的思维思考和辨认物体的不同面，受到了听课老师的一致好评。

二年级组的数学老师全程参与并认真聆听学习宗老师的教学课堂，展示课后也纷纷发表了自己的感受：

姬倩老师认为：

宗老师注重学生主体性培养，通过学生自主参与、独立学习、深刻体验等活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。

同时，本节课注重为学生营造探究条件，让学生自己带自己喜欢的玩具熊到课堂上来，以小组为单位让学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，        

最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。学生通过操作、观察、比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

在这节课中，宗老师大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用’让学生切实感受到生活中处处有数学。

张蕊老师认为：

这一课教学的内容是观察物体,它是空间与图形中的一个内容.通过学习使学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,并学会辩认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状.宗佳雯老师的这节课采用了新的方式进行了授课，引导学生从不同的视角观察物体,帮助学生建立空间观念。空间与图形的教学注重帮助学生建立空间观念,因此在教学时我先出示相关的教其实物,让学生在观察中感知从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。并进一步学会辨认正面,左面、上面所观察到的物体形状.接着再通过游戏及相关练习,巩固所学知识。从而系统地帮助学生形成表象,建空间观念。同时宗老师也始终贯彻小组合作活动的方式来探究新知。教学观察物体时,教师肯定要设计观察和拼搭等活动，这样才能帮助学生形成表象,建立空间观念。因为只有在活动的过程中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得以发展。

王玲玲老师觉得：

对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

郁言老师觉得：

本节课涉及到观察者与被观察者的位置问题，在实物与相应视图之间建立明确的联系是观察物体的重要内容之一。因此，发展初步的空间观念是本课的教学目标之一。而培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间观察，对周围环境和实物产生直接感知。探究时间太短，会使探究流于形式；没有充分的探究时间 ，不同意见就不能发表，就不能引起争论，没有不同意见的争论，就不可能出现生动活泼的探究局面。

本节课中判断小熊的两张照片哪张是从左边拍的，哪张是从右边拍的？这里宗老师提出一个核心问题，左边和右边好像，有共同点，也有差异，关键就是找到这两个视角的差异，如果学生一下子就都很准确地判断到位，那后面的观察活动就没有多大意义了。学生错误的判断正显示了他们知识存储的盲区，活动才显示了作用。知识的形成不可能是一蹴而就的，我们要有足够的耐心 ，不能指望通过一节、两节课的活动，知识链就很快形成。对部分学生而言，可能是需要在生活中慢慢领悟的。另外，在低年级探究活动中教师引导也是很重要的一方面，也是很难掌握分寸与尺度的。放得太开，孩子们会无从下手，活动目的不能达到；收得太紧，学生就只能跟着老师设计的套路走，体现不了探究的价值，不能真正达到培养学生探究精神和创造能力的目的。宗老师的这节课的探究是很充分的，值得我学习的地方有很多。

十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。此次教改展示活动，犹如一场甘霖，滋润着每一个老师的心田，为教师提供相互交流和学习的平台，提升了教师的教研能力，也为新老师的教改课堂提供学习的范式。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。