12月21日

签到 1：30

认识11到20各数

梁诗琪

一8班教室

梁贵

1、指教老师说课

2、备课组推荐老师评课

3、谭长存特级点评

一、教学目标：

1. 使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一（个）、十，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认读11-20各数。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极感情。

二、制定依据：

1．教材分析

通过“数出10根小棒捆成1捆”的操作活动，使学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看成1个十，在通过快速摆出十几，逐步感知1个十和几个一合起来是十几，进一步感受计数单位“一”和“十”。想想做做第1题巩固数数和读数，感受11-20的大。第2、3题，进一步体会十几的顺序。第4、6题，培养估的意识，发展数感。第5题，感受数在生活中的运用。

2．学生分析

学生通过前一阶段时间的学习已经认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验。通过数一数、读一读等活动，要认识计数单位“一（个）”和“十”。初步理解一“10个一是一个十”。直观感知11-20个数的大小和顺序。对学生来说，计数单位是离生活比较远的，也是最为抽象的，所以是难点。

三、教学重点 ：认识10个一是1个十  

四、教具学具准备：

小棒、尺子                                                                                                                                                                                                                                                        

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开放导入

 师：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。

小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”

小兔也来了：“小熊，我要买5枝铅笔。”）

师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。（从笔筒中数出5枝）小熊拿给它5枝，小兔满意地走了。

出示小熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。

演示操作从笔筒中取出一枝

核

心

过

程

推

进

1．认识“10个一是1个十”

（1）提供探索机会

师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊， “小熊，我想买10枝铅笔。” 小熊有点为难了，他该怎么拿呢？谁愿意来帮帮小熊？

（无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗？）

（2）比较中体会新知

刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种？为什么呢？

师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。

师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。

（3）抽象建立新知

师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？

师：（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）板书：10个一

我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。几个十呀？（板书：1个十）

（任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？

每个人说说你的一捆是几个十？

（出示一捆教具）看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？里面有多少个一呢？

对，我们就说10个一是1个十。（完善板书）齐读。

追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？

小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

2．认识“十几”

（1）实践操作，初步体会

师：小熊照小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？

小鹿老师走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”

师：这次谁愿意帮小熊拿呢？那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过小鹿老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。

比较：这几个小朋友的不同摆法，你看得懂吗？他们分别是怎么摆的？你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

（2）摆摆说说，深化认知

①生摆生说

师：，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？老师说一个数，比比谁摆得快。11、13、16

②同桌活动

左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

汇报：指名一桌汇报。

现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少？

（3）提炼升华

师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？

小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。

3．认识“2个十是20”

请小朋友们摆19根小棒。

请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了？（20根）

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）

师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆就是2个十）

师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。

小结：今天我们又认识了哪些数？（板书课题：11～20各数的认识

三、练一练

1.观察、读一读直尺上的数，感受数的顺序。

我们今天所学的数，在直尺上能找到吗？在直尺上找到这些数，从0数到20.

从7数到17；

从11数到20；

12后面的一个数是几

18前面的一个数是几；

和16相邻的两个数是几；

刚刚我们会一个一个地数，你会2个2个地数吗？5个5个的呢？

2、估一估、数一数物体各有几个

出示草莓图，猜一猜有多少个？一起数，数到10个时可以怎么样呢？（圈起来）你会用这样的方法数草莓吗？83页数一数。还有呢，有一些雨伞，猜猜多少，同样的方法数一数。

4.感受生活中的这些数。

⑴ 公交站牌。

小华放学都是自己坐公交车回家，看看这是她要坐的公交车站牌，你知道她要坐多少路？（18路）；

⑵ 红灯读秒。

他上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒？（12秒。）

师：等红灯的时候数是怎么数的呀？我们一起帮着数一数。学生从12倒着数到0。

⑶ 电梯间楼层标志。

师：终于到楼下了，他进了电梯间，他所住楼房共几层高？猜猜他住在几层？（用高了或低了进行提示）13.

四、说一说

今天我们一起认识了11-20，生活中你都见过这些数吗？把数学书翻到第11页、第15页、第20页。

在书上数出10张纸，捏一捏有多厚；再数出20张纸，捏一捏有多厚。跟10张纸的厚度比一比。除了书上有的，还有在哪里见过11-20这些数。小组交流你见过的数。

估计有两种情况：

①从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。

②直接拿一捆铅笔。

多指名几人说一说

课件上去掉单根，演示一捆铅笔展开数的过程，学生一起数 。

（生动手捆）边捆边想，这一捆里有几根？

学生交流怎样自己的想法。

学生情况预设：

（1）1个1个摆

（1）2个2个摆

（2）3个3个摆

（3）4个4个摆

、、、、、、

（4）10根1捆，再添2根

说出是怎么摆的

每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。

（生操作）

指名学生读。

数数，用多种方法数。

指导学生有参照得估。先估草莓图，以此为参照，估计小伞图。

说说生活中见到的11-20。小组活动，集体交流。

认识“10个一是1个十”。结合学生数小棒，摆小棒的活动，说说10根小棒就是10个一，捆成一捆，就是1个十。

体会到最容易看出12的摆法就是左边1捆，右边2根小棒。

从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。

互动游戏是对20以内数的顺序、数的大小、数感的训练，同时调节课堂气氛，吸引一年级学生的注意力。生活中的数通过故事情境的描述、直观素材的呈现让学生切身感受数的应用，同时也穿插认数、读数、比大小的训练，并引导学生联系生活实际解决简单问题。

练习中提供形式多样、内容丰富的数数、读数活动，感受11-20各数大小。

板书设计

11—20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20