品想象之美，析语言之妙

——南京市月华路小学一年级语文备课组研讨活动通知

为了进一步优化一年级上册第七单元大单元的教学策略，深入探索该单元教学中关于想象和语言表达的教学要点和方法，我们备课组决定举行一次研讨活动。此次研讨旨在汇聚大家的智慧和经验，共同提升我们的教学水平，为学生打造更加生动有趣、富有想象力的语文课堂。经研究，决定举行“品想象之美、析语言之妙”的教学观摩研讨活动。请一年级全体语文教师调整好课务，提前围绕主题思考，并准时参加活动，也欢迎其他年级教师来参与指导。

一、     活动主题

二、     品想象之美、析语言之妙

三、     活动时间

2023年12月15日（星期五）上午

四、     活动安排

活动照片：

听课笔记：

备课组活动记录：

教学设计：

《大还是小》

【教学目标】

1.学会11个生字，读准音，认清形，建立汉字音形义之间的联系。会写“门、衣”两个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，感受“我”自相矛盾的内心世界。

【教学过程】

（一)导入

1.反义词问答，老师说一个字，请你说出它的反义词。早，上，南，东，白，开，多。今天我们要跟着文章中的小朋友一起体验自己的大小变化。

2.板书课题，请小朋友伸出小手和老师一起板书课题。

3.过渡：文中的小朋友什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？让我们一起进入课文看一看

（二）初读课文

1.教师范读，学生听并标注自然段。

2.学生读（你们听得很认真。下面请你自己轻声读课文，不认识的字看看拼音）思考什么时候“我”觉得自己很大，什么时候我觉得自己很小呢？

（三）精读课文

1.一起来看看“我”觉得自己大的时候吧

（ppt出示1、2自然段）请你读一读。

（1）点红：时候 自己 词卡：觉得

时候的候轻声读的好，我们一起读——时候

觉得：觉这个字原来指的是通过学习看见发现 得在这里是轻声 （出示词卡，请人读）

得还有个偏旁，是双人旁，在这句话中，还有个双人旁的字是（很）

双人旁以前是交错的路口，后来简化成一边，所以双人旁和（路有关）

这里要区分之前我们学得单人旁，单人旁的譬如作，是和（人做的事情有关系的）

再读词语

自己：自己的自以前是这样写的，指的就是人的鼻子，请你也指一指自己的鼻子说：自己

一起放入文中再读一读这句话。

（2）点红：穿衣服 系鞋带 词卡：穿衣服

他穿衣服、系鞋带的时候觉得自己很大。请你读读这个词：穿衣服

穿：“穿”的上面是个——（出示洞穴图，穴）洞穴的穴。下面是个——（“牙”）（出示动物咬洞图）一起读读这个字——穿。小动物用牙齿把洞穴咬穿，可以从洞穴的这一头一直通到那一头，穿衣服就像是我们的小身体在穿洞一样，所以我们用穿，大家读读这个词（出示：穿衣服词卡）你原来穿衣服都是要爸爸妈妈帮忙穿的，现在会自己穿了，所以说：我自己穿衣服的时候，就觉得自己——（点红：很大）。

系：除了穿衣服，还会——（出示词卡：系鞋带，请人读词）以前还不会现在已经能自己做了，说明我很（大）

用骄傲自豪的语气读一读。

（3）什么时候你也觉得自己很大？（出示句子模式填空）

2.小朋友除了觉得自己很大之外，还觉得自己很（小）

（ppt出示3、4自然段）

（1）请人读

（2）什么时候觉得自己小？（点红：够不到门铃）他够不到门铃的时候，就觉得自己很小。

（指导看插图）看，门铃这么高，他怎么都够不到！（观察动作）

他的脚都踮起来啦，还是够不到！心情怎么样？（着急）够得手也麻了，腿也酸了，还是够不到！一起读！

我够不到门铃的时候，我觉得自己——（点红：很小）

（3）不仅如此呢，你听（播放雷声视频），你心里在想什么，好害怕呀。这个小男孩和你们一样害怕呢，害怕得都喊妈妈了。（点红：听到雷声喊妈妈）谁来读？

害怕得都喊起来了。谁再读？

心里害怕极了。我们一起读。

这时候，我觉得自己——（很小）

谁能读好这句话？

（4）怪不得说，引读：有时候，——（出示第3、4自然段）

总结：够不到按钮，听到雷声喊妈妈，这时候就觉得自己很小！

什么时候觉得自己很小呢？（出示课文插图）出示句式

3.有妈妈在身边，多好啊！难怪有时候，——（引读第5自然段）

4.但更多的时候，我盼着自己——（引读第6自然段）（点红：快点儿）

“快”的左边是——（竖心旁），心里盼着自己快点儿长大呢！

长大了，还能自己做哪些事呢？是呀，长大了能做更多的事。所以更多的时候——一起读。

课件图片：

活动报道：

2023年12月15日，一年级语文备课组全体教师在一4班教室开展教研活动。

本次活动以夏心瑜老师执教的新课《大还是小》为教研对象，展开了一次关于想象和语言表达的研讨活动。此次活动旨在通过观摩夏老师的课堂教学，深入探讨如何在教学中有效激发学生的想象力，并引导学生运用恰当的语言表达情感与思想。

课堂上，夏老师以生动的教学方式，将课文《大还是小》中的想象元素展现得淋漓尽致。她通过精心设计的课堂互动，引导学生们走进课文的世界，感受主人公在不同情境下的情感变化。学生们在夏老师的引导下，积极参与讨论，发挥想象，课堂氛围热烈而富有创意。

在语言表达方面，夏老师注重引导学生们体会课文中的精妙之处，鼓励他们运用自己的语言进行表达。通过模仿、造句等练习，学生们逐渐掌握了如何运用生动的语言描述场景、表达情感。

课后，我们备课组的老师们围绕夏老师的课堂表现展开了热烈的讨论。大家一致认为，夏老师在激发学生想象力和提升学生语言表达能力方面做得非常出色。她的教学设计富有创意，课堂互动环节设置得当，能够充分激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，我们也针对如何进一步优化大单元教学提出了宝贵的建议。例如，可以加强课文间的联系，构建完整的知识体系；注重学生的个体差异，因材施教；加强课外阅读的引导，拓宽学生的视野等。

此次研讨活动不仅为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我们今后的教学工作提供了宝贵的启示和借鉴。我们相信，在全体老师的共同努力下，我们一定能够为学生们打造更加生动有趣、富有想象力和语言表达能力的语文课堂。