指向联结与涌现的儿童发现学习新拓境

——2024年南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目展示与推进会在月华路小学举行

在实践中探索，在反思中深化。南京市月华路小学以前瞻性教学改革实验项目为引领，不断突破传统教育的边界，致力于为每一位学生打造更加开放、多元与个性化的学习新样态。2024年11月13日，一场主题为“指向联结与涌现的儿童发现学习新拓境”2024年南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目展示与推进会活动，在学校分享厅成功举办。

南京市教科所副所长奚松、南京市教科所教育管理研究室王飞主任、洪超老师，江宁区教科室汪圣龙主任、江苏省特级教师、江宁区教研室戴厚祥副主任，国家万人计划教学名师、南通大学原副校长、国家级省级教科研、教学成果奖评审专家周建忠教授、南京市月华路小学党总支书记夏翠莲、校长徐叶兵，以及来自全区各小学教科研负责人等共计120余人，全程参加了本次活动。 南京市月华路小学语文教师王玲是本次活动的主持人。

课堂教学是展示项目研究的重要平台和载体，也是将教科研成果转化为教学实践的关键环节。来自月华路小学的四位教师分两个会场，展示了语文、数学、信息、科学四门不同学科的研究课例。

来自至善路校区的教学管理部主任陆文老师执教的是四年级的一篇课文《西门豹治邺》。课堂上，陆老师从单元整体入手，明确学习目标，紧扣语文要素“学习简要复述”展开教学。她鼓励学生大胆猜测，发现课后习题可以帮助理清课文脉络；她鼓励学生联系阅读经验，发现“表示时间的词语”可以帮助学生将长文划分成几个部分；她结合之前学习到的围绕关键人物寻找关键事件的方法，让学生自读批注，练习概括主要内容；她带着学生读课文，寻找关键词，品析西门豹智慧的语言，发现简要复述和详细复述的策略与方法。在学生练习复述故事时，提供评价表，让学生的表达更有目标性。整节课，学生在阅读中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中生长学科素养。

湖东路校区的张石可老师和四年级的同学们共同呈现了《用图形进行编码》一节课的学习。张老师通过“引导学生帮助湖东路校区的一位同学制定校园游览方案”导入新课，在游览的过程中感受扫码获取信息的方便与快捷。教学中，张老师还从生活中二维码的使用场景入手，巧妙地让学生意识到谨慎扫码的重要性。张老师将条形码与二维码进行对比，进一步引导学生主动发现条形码与二维码使用的场景以及功能上的区别。最后，开展小组合作学习，利用二维码生成器，生成校园其他景观的二维码与同学们进行分享。整节课，同学们在帮助湖东路校区的同学游览校园的过程中，主动扫码、主动辨码、主动制码、主动美化分享，通过联结第二单元《生活中的编码》的相关知识内容，不断向下深挖编码的表现形式、作用机制以及应用背景，真正实现了儿童的自主发现学习。

来自湖东路校区的教务处副主任张勤老师在六年级《百分数的认识》一课的教学中，创设学校开展爱心义卖的情境导入套圈游戏，根据学生在套圈游戏中的实际表现，鼓励学生比较、讨论，自然而然地引出了百分数的概念。教学中，张老师着重引导学生探究百分数的读写方法，鼓励学生亲自动手尝试，并在小组内深入讨论百分数与分数、比之间的关联。这种互动式的学习模式，不仅促进了学生之间的交流与合作，还让他们在讨论中产生出了新的理解，实现了知识的自然“涌现”。张老师运用生活中的百分数实例，如套圈命中率和果汁含量，帮助学生理解百分数的意义，并认识到百分数在生活中的广泛应用及其确定性与随机性。最后，通过设计实际问题，引导学生运用所学知识解决，巩固提升知识并锻炼思维能力。整节课让学生在轻松氛围中掌握百分数知识，培养数学素养和解决问题能力。

至善路校区的科学老师冯凯月执教的是《神奇水杯的奥秘》一课。她利用学生感兴趣的神奇变色水杯变色原理，引出物体对传热的需求，引发学生思考，激发学习兴趣，自然地导入到本节课要探究的核心问题“物体的传热本领”。教学中，冯老师鼓励学生独立思考，自主设计实验进行探究，培养学生发现问题的能力和尝试探索的精神。在小组合作中，同学们相互讨论，互为补充，让学生的思维更加深刻和全面。在冯老师的鼓励下，同学们从实验结果中进行分析、归纳，引出了热的良导体和热的不良导体两个概念。冯老师的教学层层递进、顺势利导，基于证据的完整表达，强化学生寻找证据的意识。课堂最后，冯老师链接生活，根据生活中的应用，推测出了空气的导热性。

四节精彩纷呈的研究课例，让与会教师看到了孩子们的思维流量在课堂上涌动；看到了孩子们主动学习、积极探索的强烈愿望。因为自主，所以课堂更显灵动；因为发现，所以课堂更显深度。

“发现儿童”，是月华教师对教育本质的深刻洞察，它提醒我们，每个孩子都是独一无二的，他们拥有无限的潜能和创造力，等待着我们去发现、去激发；“儿童发现”，是孩子们在学习的过程中，主动探索未知，勇于提出问题，积极寻找答案的过程，是他们成长的足迹，也是自我认知和能力提升的见证。

南京市月华路小学的校园里有一座楼宇，名叫“发现岛”。发现岛是学校集行政、教学、活动于一体的综合性楼宇，它承载着学校老师对每一位月华少年的深切期望与美好期待。“发现岛”，正如其名，是鼓励儿童去探究发现、动手实践的一方天地。在这里，儿童积极发现，涌现成果。在至善路校区陈晨老师的带领下，来自六（2）班的张漾、尹佳煊同学，四（8）班的杜萧含同学、五（6）班的刘菁琳同学和五年级（10）班的徐锦轩、郑雨馨同学，共同为大家分享了儿童发现学习的学习成果。从自然科学的小实验，到社会现象的深度观察；从艺术创作的灵感迸发，到科技创新的初步尝试……每一份作品都是一个故事，每一个成果都是发现学习的“金点子”，讲述着月华少年如何在好奇心的驱使下，一步步揭开世界的神秘面纱，如何在实践中学习，在探索中成长。

至善路校区的教学管理部副主任朱尧老师就《联结与涌现：儿童发现学习新探索》这一项目的推进情况作了简要汇报。朱老师从项目破解难题和内涵深化、项目建设目标和重点内容、项目推进情况和具体做法、项目组织保障和推进措施四个方面展开，明确了前瞻项目解决的当下儿童学习发现少、联结弱、涌现难的共性问题，阐释了发现、联接、涌现三个要素的内涵和逻辑关系。针对立项以来，学校开展的具体措施，朱老师介绍了发现学习的场域建设、一体两翼的学习范式、适切有效的课程路径和具体可行的支持保障等。朱老师还对项目的推进进展和下一步的举措保障进行了详细介绍。

湖东路校区的教科室主任梅玉华老师以《联结?再发现：儿童数学学习新探索》为题，就项目在数学学科推进情况向与会代表做了的介绍。梅主任指出，数学“再发现”学习探索注重儿童数学学习方式的改变、强调数学知识发现历程在儿童学习中的再现；注重学习内容的重塑，数学发现内容不仅指向知识本身，还指向知识发现的历程、文化背景与应用推广；突出协作交流和回顾反思的优化，促进儿童产生不同层级的第二次发现，实现思维进阶。他结合具体案例，阐述了儿童数学联结能力的表现，儿童数学联结能力的发展影响着儿童发现的效率，是儿童发现学习的支点，儿童发现学习历程为数学联结能力的发展提供了条件。梅主任还结合《认识线段》《分数除法》单元整体教学实践，描绘了儿童数学“联结?再发现”学习的初步样态：情景浸润 联结儿童经验——协作交流 聚焦多元发现——全面反思 促进整体感悟——拓展迁移 联结儿童发现。他希望通过这一前瞻性项目的研究，让“联结·再发现”将成为月华儿童与教师共同的学习行为自觉。

专家评点明方向，启思践行促成长。江苏省特级教师、江宁区教研室戴厚祥副主任对我校的前瞻性教学改革实验项目进行了悉心指导。戴主任认为，该项目研究意义深远，可以变浅表性学习为深度学习，变惰性迁移为灵活运用，变碎片化学习为整体性学习。戴主任结合主会场呈现的两节课例进行了细致点评，分享了课堂教学中，老师鼓励学生进行主动联结、有意义地联结、精准地联结，推进课改向深层次迈进的方法与策略。同时，戴主任也提出自己的思考与建议，他期待月华路小学的老师们能够深度理解静态和动态的联结点，提出发现和探究的主题，设计好系列的探究活动和表现性任务，进一步深化项目研究，让儿童更富智慧，更有创造。戴主任相信，在前瞻性教学改革实验项目的指引下，南京市月华路小学的办学品质越来越高。

国家万人计划教学名师、南通大学原副校长、国家级省级教科研、教学成果奖评审专家周建忠教授对学校研究的该项目给予了高度肯定。周教授认为，《联结与涌现：儿童发现学习新探索》的选题前瞻，紧贴时代发展脉搏，不仅聚焦于教育领域的前沿问题，还紧密结合当下学生培养的实际需求，极具研究价值。该项目研究是基于脑科学和儿童培养、交叉学科的基地上展开的，对于儿童思维的培养，实践创新能力的增强，学科核心素养的提升，有着举足轻重的作用。他鼓励团队成员继续深化研究，将研究成果进一步转化为教学资源，为培养更多高素质、创新型人才贡献力量。周教授期待该项目能够持续取得更多突破性进展，他也愿意为项目的后续研究提供必要的支持与帮助，共同推动项目迈向更高的水平。

活动最后，南京市教育科学研究所奚松副所长作总结讲话。奚所指出，南京市月华路小学的前瞻性教学改革实验项目的创生实践已经做出了富有成效的探索。从本次活动的开展中，看到了学校对于该项目的研究未来前景，希望学校能够在难题破解、内涵深化、理论建树方面，进一步开展实践，在专家指导、成果凝练、辐射推广上取得更长足的进步，并预祝该项目能够推动学校教学改革再上新台阶。

教育的改革与发展，离不开每一位教育工作者的不懈努力与持续创新。南京市月华路小学站在新的起点上，面对的是前所未有的机遇与挑战。未来，我们将继续以该前瞻性教学改革实验项目为契机，携手并进，勇于探索，不断创新，为南京市的基础教育事业贡献我们的力量。相信在不久的将来，我们定能在这片教育的沃土上，收获更加丰硕的果实，共同见证孩子们更加灿烂的未来！